方灿林,吴航宇

1.安徽工商职业学院，安徽 合肥 231131；2.深圳大学经济学院，广东 深圳 518060

一、引言

《国家职业教育改革实施方案》提出“完善政府、行业、企业、职业院校等共同参与的质量评价机制”[1]。近年来，以构建职业院校内部保证体系为主要目标的职业院校教学工作诊断与改进（简称“诊改”）制度建设方兴未艾，国内现有文献大多数都是对诊改的理论体系进行了研究，其中杨应崧以信息熵理论为基础，在目标导向和问题导向的良性互动中促进学校办学水平的持续提升[2-3]。戴勇对构建学校内部质保体系及运行架构、高职院校目前存在的学风问题和资源保障问题、校级数据采集与管理平台开发问题等提出了自己的观点[4]；龚佑红针对专业设置、课程建设、实践教学、师资队伍、校企合作、学生培养质量和社会服务等七个方面的专业关注点,与数据平台的表单数据项进行详细对照,提出数据平台延伸建设的观点，提高专业建设水平[5]。通过对现有文献的总结与梳理，发现当前大多数的研究成果都集中在理论建设的层面，而对学校、专业、课程、教师和学生等“五横”层面质量保证体系构建及动态评价模型进行研究的学者还较少，因此能弥补我国职业教育学校“五横”等层面的质量保证体系和动态评价模型研究空白，具有非常强的研究意义。

二、质量保证体系的理论构建

职业院校诊改工作指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。……