靳立

在小学课堂教学中，语文教师布置写作任务时，小学生的表情都是比较痛苦的，他们对于写作为充满了抗拒感、讨厌写作文。因此要改变这种状况，使小学生不再抗拒写作，就要培养小学生的作文兴趣，让他们对写作产生好奇心，进而提高小学生的写作能力。小学语文教师在教学的时候，要根据学生的特点施教，使学生在面对写作的时候更加主动，能在写作过程中抒发自己的情感。

一、 阅读是提高作文想象力的前提

对于那些成名的作家而言，他们也是经过大量的阅读，储备知识，再经过一次又一次的练习才写出名垂千古的好文章的。大作家、大文豪都要通过大量阅读才写出好文章的，更別提刚开始写作的小学生了，而且大量阅读文章也有利于小学生更好的在写作的时候抒发自己的情感。如果小学生根本就不进行阅读，直接去写作，又能写出什么文章来呢？一定写得一塌糊涂，更别说作文想象力了。因此阅读对于写作来说是前提，也是激发想象力的必要条件。《格林童话》《十万个为什么》《小布头奇遇记》《一只想飞的猫》等等都能够激发学生的想象力，让他们去想象另一个世界。还有，大量进行阅读后，小学生自己就会学着归纳总结写作知识了，对写作技巧、谋篇布局等有所认识，在写作的时候就能更好地运用，提升写作能力，丰富写作想象力。

小学生在进行阅读的时候，如对于某个字词或者某句话非常喜欢，教师和家长应引导他们将其摘抄下来，并告诉他们在写作的时候可以合理应用，如模仿、引用，或者对齐进行扩展，这样能充分调到他们的写作想象力。阅读形式也是多样的，可以默读、朗读。对于诗歌、散文要尽可能让学生大声朗读，这样的阅读方式，能激发他们的好奇心，使他们对文章有更大的探索欲，并在阅读中激发想象力。这样时间长了，学生的阅读能力自然而然的就增强了，更有利于他们写作能力的培养，对于他们个性的发展也是十分有利的。

二、 明确训练目的，阐明练习意义

想象力是对小学生写作的基本要求，想象力会随着学生的长大而增强。要想写出好文章，想象力是不可或缺的。因此，教师要在写作教学中培养学生的想象力，并在布置写作任务时，偏向需要发挥想象力的写作内容，让学生张开想象的翅膀去写作。小学高年级语文教师一定要认识到想象力对于写作的重要意义，通过多种方法提高学生的想象能力，使学生写出的文章越来越好。

三 、利用多方因素，引导学生写作

小学生的思维主要以形象思维为主，抽象思维能力较差。随着年龄的增长，和知识的丰富，小学生对事物的认识逐渐深入，抽象思维得到发展，语言的概扩能力也增强了，想象空间也更宽广了。写作离不开想象力，因此，小学语文教师一定要注重培养学生的想象力，多加引导，由浅及深地拓展他们的思维空间，提高他们的想象能力。

四 、结合教学实际，发掘写作素材

调查发现，很多小学生在写作的时候不知如何下笔，毫无头绪。当写作想象作文的时候，这种问题就更明显了。大部分学生在写作的时候都存在以下两个问题：第一，缺乏童年趣事，对生活的了解也很少;第二，写作内容单调，缺乏想象。造成这样问题的原因还是他们自己对生活观察不够细致，没有积累好的写作素材。针对以上问题，笔者找到以下解决方法：

1.结合课文内容，进行想象练习

例如，在《神笔马良》一文中，马良很喜欢作画，但苦于没有画笔不能画画，在他有了画笔之后，说“我专给穷人画画”。教师可以让学生把自己想象成“马良”，然后思考：自己会像马良那样无私吗？可以充分调动学生的想象力，让学生写一篇作文“假如我是神笔马良”，进而让学生充分发挥想象力。

2.结合课文编故事，发展创造性思维

小学高年级有些课文有结尾，但是意却未完，教师在讲述这些文章的时候就要抓住这一点，让学生按照故事情节发展去续写课文。例如，课文《凡卡》一文已经完结，可是留下了不少问题，教师可引导学生就这些问题续写文章，爷爷收到凡卡的信了吗？凡卡会与爷爷团聚吗？文章题目为“凡卡的后来”。教师可以通过这种方式让学生构思小故事，锻炼他们的写作能力。

综上所述，培养小学高年级学生的写作能力非常有必要，这样做有利于锻炼他们的思维能力，有利于培养他们的写作能力，也有利于小学生更好地进行写作，也有利于提高教师的教学水平。