施正东

小学生作文基础差，教师要强化作文指导，为学生创设学习情境，整合资源，为学生作文提供支持。很多学生恐惧写作，教师要正确面对，找到学生作文的短板和不足，强化指导和训练。

一、创设情境，培养学生写作兴趣

培养兴趣是作文教学的首要任务。学生之所以畏惧作文，原因就是兴趣不足。教师要求学生写真实的生活，学生会写成“流水账”，缺乏创造力，自然无法写出有感情的文字。因此，教师要为学生创设作文情境，激活学生作文思维。要将故事引导、范文展示、方法传授、媒体助学等措施相结合，引导学生爱上写作。

作文教学中，教师要发挥主导作用，为学生创设情境。如教学“我的乐园”这一主题作文时，教师先利用多媒体展示一组图片，要求学生认真观察图片，选择最为熟悉的乐园，说说其具体特点。课堂讨论环节，学生积极发言：“我最喜欢学校的篮球場，这里是我的乐园。看着同学们生龙活虎地进行运动，感觉自己也充满活力，每天来这里参加篮球训练，应该是我最美好的愿望。”“我的乐园是村头河边的草地，那里有清新的空气、清澈的河水，时不时还可以看到一些牛羊，这里像世外桃源，让人身心轻松……”学生表达完毕，教师进行点评，给出作文提示：既然大家都有深切的心理体验，不妨用文字表述出来，写出自己的感受。经过以上课堂活动，学生的作文思维被激活，写作活动顺利展开。

二、整合资源，鼓励学生积累素材

作文需要丰富的素材，素材积累方面，教师只能提供指导，告诉学生积累的方法和技巧，最终还需要学生自己搜集、整合、优化、提炼素材。为帮助学生积累素材，教师要传授学生一些积累素材的方法，规划素材积累的途径，让学生顺利进入素材积累环节。学生有“米”下锅，才能做出好饭。

引导学生积累素材，让学生占有更多素材信息展开写作，这样可以给学生提供丰富的写作动力。如，教学“我的奇思妙想”时，教师先向学生展示一组图片，然后给出提示：大家应该都看过科幻电影或者科幻小说，这些作品能激发想象力，如果让你研制一种具有魔力的工具，你会设计什么？学生热情很高，在教师带领下阅读教材和其他教辅材料，很快有了写作思路。学生写作时，教师跟进指导。学生想象力丰富，经过信息搜集，积累了丰富素材，写作非常顺利。

三、审题指导，培养学生操作能力

梳理、整合文题和材料是写作的前提，教师要教授学生审题技巧，避免学生会错意，写作偏离题意。小学生审题时存在一些认知障碍，教师要引导学生抓关键词、看中心句，对材料进行深度分析，找到立意角度，然后构思作文。

如指导“我学会了       ”时，教师引导学生对题目进行有针对性的思考：这是个半命题作文，需要补充题目之后写作。在这个题目中，需要厘清“谁”要“干什么”的问题，补题要谨慎，要选择自己熟悉的内容，作文时才能有话可说。教师要求学生以小组为单位进行研讨，课堂气氛融洽。经过探究，学生大多找到了写作思路。学生在讨论时，能够交换审题思路，确保写作顺利展开。教师给出提示，使学生在立意、选材、构思方面有了清晰的方向。

作文教学有规律，教师要为学生创设情境，提供更多写作资源，引导学生审题。写作能力的培养需要循序渐进，教师要有足够的耐心和热情，不仅要给学生提供方法支持，还要鼓励学生创新，以提升其作文水平。