周立江

情境体验的重点在于引导学生对事物进行深度思考，帮助学生通过叙述和表演等行为积累素材，强化情感表达能力。成功的情境体验可以引发学生的回忆，增强作文表达效果。

一、开展班级活动完成情境体验

小学作文教学中，教师可以根据教学目标创设情境，帮助学生通过生活体验获得写作素材和灵感，可以带领学生开展班级活动，引导学生在活动中收集素材。

例如我在教学开始前，会征集学生对课外活动的想法，并根据实际情况调整活动内容。例如我曾经利用课余时间组织学生举办“吹羽毛比赛”（学生两人一组，将羽毛吹向对方，让羽毛落在对方的“阵地”则获胜）。活动过程中，我引导学生重点关注参赛选手的动作和面部表情（语言神态等）。一位学生的作文是这样写的：激烈的比赛仍在进行着，两位“选手”面红如赤，学生甲看准时机猛然发力，将羽毛吹到了学生乙的阵地，然后乘胜追击，连续发力，让羽毛继续深入。学生乙见状，赶紧吸起肚皮深呼吸，想要一口气将羽毛吹回去，逆转局势，可惜大势已去，羽毛无情地从学生乙的鼻尖划过，稳稳地落在了他的阵地上。在我的指导下，学生对选手的神态和动作进行了重点描写。教师在举办活动时要引导学生观察活动场景和内容，活动主题要有趣，也要有教育性。我通常根据生活问题、社会实践、历史典故等设计活动主题，达到激发学生学习兴趣的目的。

二、使用网络视频强化情境体验

随着教学设备的更新换代，教师进行情境教育的方法和手段相较于从前也更加丰富，使用多媒体设备可以有效强化情境体验效果，深化学生的感悟和体验，为作文教学打好基础。

例如，我在进行作文教学时，会挑选一些教育性较强的视频在课堂上播放，创造出生动情境的同时促使学生思考，沉淀感情。我选择的视频是《孝女彩金》，我在播放前要求学生看完视频后概括故事内容，在我的引导下，学生对故事内容进行了高度概括：彭彩金出生不久就被亲生父母遗弃在祠堂，后来被家庭条件并不好的养父养母收养，长大后通过自己的努力走出生活困境。随后，我要求学生根据视频内容进行思考，并发表自己的感想。有的学生总结如下：“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。从彩金身上，我看到了中华民族孝顺父母的传统美德，看到了面对困难和挫折的意志和勇气，看到了对生活和未来的憧憬和希望！我也要像彩金一样孝顺父母，多做家务，体谅父母的辛劳，长大后一定要好好报答父母。”在这次教学活动中，我利用视频进行情境教学，提高了课堂的趣味性，为学生写作进行了感情铺垫，积累了素材。

三、根据校园风景完成情境体验

小学阶段的作文教学，教师要引导学生根据情境寻找写作灵感，发挥主观体验的作用，激发学生的创作欲望。例如教学写景时，我通常会指导学生通过多个感官进行景物描写，将相对抽象的感受转为优美的文字。

例如，以“校园风景”为主题教学，此主题贴近学生生活，学生的课堂反应非常积极，积极举手讲述自己最喜欢的校园风景。讲述过程中，学生沉浸在美好的回忆中，仿佛身处自己最喜欢的校园景色里。学生的范文如下：书香长廊位于教学楼的南边，全长100多米，分为三大间，96小间，远看像一条青龙横卧在那里。朱红色的柱子，黄色的横槛，顶上爬满了绿油油的大叶木藤，横槛上挂满了名人名言，有的让我们学习向上，有的教我们怎样做人。长廊的旁边是美丽的花儿，散发出各种各样的香味，一阵微风吹过，让人感到神清气爽。学生在描写书香长廊的风景时，从嗅觉和视觉两个角度进行描写，增强了文章的表达效果。

四、结合社会热点完成情境体验

进行作文教学时，教师可以引导学生根据社会热点作文，例如带领学生对社会热点事件进行情景扮演，帮助学生完成情境复现，加深学生对事件的理解，点燃学生的写作热情。

例如，我在一次作文教學过程中，播放了“老人在地铁上强迫学生让座”的视频，引导学生以“公共道德行为”为主题讨论，学生得出了“部分老人的行为确实不当，不过不能以偏概全，认为所有的老人都存在行为问题”的结论。为了帮助学生积累写作素材，我在讨论完成后组织学生进行情景表演，深化学生对事件的思考。教师需要适当地引导学生的思考方向，避免学生形成错误认识。

开展小学作文教学，教师可以组织班级活动，让学生进行情境体验，帮助学生积累素材，强化其写作能力。同时，教师可以借助视频、图片等方式强化情境体验效果，引导学生对社会热点事件进行思考。