陈志海

作文教学改革的口号喊得虽响，但收效甚微。由于传统的教育思想、教学方式在作文教学中大行其道，学生的个性、兴趣受到抑制，作文走向“成人化”，命题较为死板，形式较为单一，标准较为统一，导致作文出现千篇一律的情况。教师要尊重儿童、欣赏儿童、发现儿童，让作文成为他们的快乐之旅。教师要树立儿童本位观，让学生通过写作与生命对话，促进学生的发现、描写、构思，提升写作能力。在作文教学中，教师要还原本真状态，让儿童的语言、情绪、情感回归本真，激发学生的写作兴趣。如果教师一味让学生“写”，学生渐渐会害怕写作，甚至讨厌写作。小学生进入高年级后，已经有自己的思想了，作文时能表达真情实感，所以教师不要对学生作文过多限制。

一、满足儿童的成长需求

作文不能强加给学生，要激发他们的写作热情，由“让我写”向“我要写”转变。教师如果一味地让学生机械训练，忽略了学生的生命体验，就会抑制学生的写作兴趣。教师要成为学生写作的引导者，建立写作与生活的连接点，让学生的作文指向生活，满足他们的表达需求，激发他们的表达欲望。教师要指导学生留心观察生活，积累写作素材，产生动笔表达的意愿。教师要营造写作情境，激发学生的表达动机，产生不吐不快之感。教师可以指导学生写一段话给未来的自己，留下童年的美好回忆。烦恼、委屈无处排遣时，可以与内心对话;思念亲人时，可以给他们写信……教师要为学生留足表达空间，让他们用手中的笔表达内心的情感。教师要为学生搭建分享的舞台，成为学生的忠实读者，聆听学生的倾诉，回应学生的诉求，让互动成为真实的生命活动。

写作是学生认识自我、积极创造的过程，教师要为学生提供情感交流的平台，让他们选择贴近生活的内容或校园与家庭的故事，学生会更乐于动笔。教师要为学生提供广阔的表达空间，减少写作束缚，有创意地表达。教师要鼓励学生自拟题目，写生活作文，满足他们的表达需求。学生写作时要融入自己的情感，选择触动心灵的素材，这样的表达才会有生命的活力。教师要尊重学生的个性，主动表达内心体验和情感，让学生健康成长。

二、讲述自己的成长故事

教师要鼓励学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，表达见闻感受。儿童都喜欢听故事，通过故事认识世界，聽故事是他们喜欢的学习方式。教师要引导学生讲述自己的故事，提升他们的表达能力，描写所见所闻，表达真实情感。在作文教学中，如果教师以成人的眼光看待儿童故事，用成人的要求评价学生，将无价值的内容强加于学生身上，就会抑制学生的写作兴趣。教师要褪去成人的眼光，学会欣赏儿童的故事，从中发现童真童趣。

教师要引导学生心系读者，揣摩读者喜欢什么，才能实现作者与读者之间的交流。学生要明确故事是讲给谁听的，学会换位思考：如果我是读者，我对什么内容感兴趣？读了会有什么好处？哪些细节打动人心？写后可以读给别人听，发现自己作文的不足。学生要学会思考，既要有好的作文立意，也要以情动人，同时要有自己的个性，才能吸引读者阅读。

三、激发儿童的写作热情

教师可以制作“新苗奖”“小能手”“小作家”等纪念卡激励学生，点燃学生的写作热情，开发学生的写作智慧，促进学生的成长。还可以通过游戏活动激发学生的写作兴趣，在活动中积累素材。学生在写作中会遇到困难，教师要及时了解，通过多样的活动，为学生的写作助力，如让学生摘抄佳句、接力故事、辩论话题、出专刊等，促进学生写作能力的提升。教师可以办一份《班级作文周报》，激发学生的写作情感，培养学生的写作意识，挖掘学生的写作潜能。

总之，在小学作文教学中，教师要关注学生的成长，让学生摆脱束缚，自由地表达童言童趣。教师要激发学生的写作兴趣，满足学生的表达需求，写出具有真情实感的文章。