黄芝斌

绘本教学与写话教学，是开展写作训练的主要途径。对于小学低年级学生而言，是写作的基础。通过二者的结合，将充满趣味性的图画作为写话教学素材，进行写话训练;学生在观察图画后，先理解其所要表达的意思，再依据教师的提示，融入自己的想象，将图画内容完整、清晰地写出来。

一、简析写话教学和绘本教学结合的路径

第一，绘本表演。指导学生联想图画的内容和含义，再写下具体的内容，是一个连贯的过程，教师要意识到语言表达环节在这个过程中的重要作用。受年龄的限制，低年级学生不仅缺少表达能力，而且表达的内容也缺少清晰的逻辑。因此，教师应安排课堂表演环节，即阅读绘本后，依据绘本内容进行角色分工，将其表演出来，学生能在亲身感受的过程中渐渐知道如何“看图写话”。以《小蜗牛》为例，教师要为学生在课堂上留出充足的阅读时间，然后组织学生表演绘本内容。通过提问，让学生清楚绘本故事的主要角色，也就是小蜗牛和妈妈。绘本的主要内容是小蜗牛和妈妈的行动缓慢，无法摘到可口的蘑菇与香甜的草莓。两个主人公的形象十分可爱，学生不仅喜欢，也有很高的参与热情。如果时间允许，教师可以小组为单位轮流表演，让更多的学生通过亲身体验感受到活动的乐趣，这样学生才能“有话可写”，思路也会更清晰。

第二，模仿表达方法。教师在选择绘本时，必须仔细筛选，在众多绘本中选择最典型的讲解。对于小学低年级的学生，教师筛选的绘本要能充分调动学生的阅读和表演积极性，而且阅读时不会觉得吃力。此外，绘本材料要适合学生仿写，让学生获得更多知识。以绘本《王二小的故事》为例，这个故事大部分学生都接触过，所以理解起来相对容易，学生可以重温故事。然后，教师通过一系列的问题引导，培养学生的概括能力。

教师：谁能告诉我绘本讲述了什么故事？

学生：讲述了一个小英雄的故事。

教师：为什么放牛娃王二小要这样做呢？

学生：因为他爱国。

教师：不知道大家是否注意到这样一幅图面，他在放牛的时候神情是左顾右盼的，请问王二小为什么要这样做呢？

因为部分学生不了解这个故事的发生背景，而且许多学生关注不到图画细节，而这些细节是写话的关键，教师要告诉学生，由于王二小所处的年代和特殊的身份，这样做是为八路军放哨，同样也是爱国的表现。听到教师的讲解后，学生知道这是重点内容，会在写话训练中尝试模仿这样的表达方式，有助于学生概括能力的提高。

第三，发散思维。作为儿童读物的绘本，和教材有很大的差异，所具备的趣味性要远高于工具性。借助绘本开展写话教学时，教师不应抑制学生的思维发散，而要鼓励学生反复仔细地观察绘本。例如，以《小火鸟奇遇记》为范本进行写话训练，教师首先要让学生以小组或其他形式讨论“小火鸟”的形象特点（外在），然后发挥想象力，“小火鸟”以后还会发生怎样有趣的故事，将其写下来。

二、小学低年级绘本教学与写话教学结合的关键点

第一，灵活运用绘本故事活跃氛围。以前的写话课堂相对死板，为了改变这一现状，教师要改变教学思路，让教学内容越来越贴近学生的生活。所以，设计写话教案时，教师要了解学生的思想动态，不能自作主张，要灵活运用学生感兴趣的绘本内容，不能与学生的生活脱轨，只有这样才能在写话教学中有效调动学生的兴趣，提高学生参与写话训练的积极性。例如绘本《活了100万次的猫》，题目就能引起学生的兴趣，教师顺势提问：“为什么猫可以活100万次？”激发学生的阅读兴趣，还能把学生活跃的思维集中起来。此外，教师要摒弃“满堂灌”的教学模式，从学生视角出发，真正达到在乐中学的教学效果。灵活运用学生易于接受和感兴趣的绘本内容，让学生感受到乐趣所在，提高学习的主动性。除此之外，教师应该端正教学态度，不断提高专业能力。同时，在教学中，教师站在和学生平等的位置，才能和学生进行深入的交流，了解学生学习中的困难，并帮助其解决。

第二，提高综合素质，拓展知识面。首先，教师要阅读大量的国内外优秀文学作品，尤其要关注儿童文学，在阅读中不断探索学生的心理需求，真正理解何为童趣，在日积月累中增强专业能力，把知识源源不断地传授给学生。其次，教师还要阅读大量关于“绘本教学”方面的书籍，认真研究其中的成功教学经验及代表性的教学方法，提高教学质量。最后，教师还要与时俱进，合理利用时间，阅读有关教学方面的期刊，充分了解现阶段的社会发展形势，进而形成自己独特的授课模式，让学生和时代发展同步，不再是“两耳不闻窗外事”的“读书人”。

第三，不断积累并及时交流、分享教学经验。在研究绘本教学与写话教学结合的方式时，教师的个人时间与精力有限，教学遇到难题应该与同事及时有效地沟通交流。例如，在参加教学会议时，可以拿出一部分时间，用于同行之间分享课堂教学经验，并对一些同行提出的问题给予客观的评价与建议，正确审视自己在教学中存在的问题，在讨论中汲取学习其他教师的优点，共同进步。也可以采用公开课的方式，一方面可以提高教师的教学能力，另一方面还可以为学生创造展现自我的平台。此外，教師还应虚心接受领导与同事对自己课堂教学内容的评价与建议，不断提升教学水平。还可以通过听公开课的方式，在其他教师的课堂上对比思考自己的教学方法，不断提高与改善“绘本写话”的课堂教学效果。

小学生的内心世界丰富多彩，如果教师所采用的教学模式和学生的思维方式相契合，便可以为学生轻松地打开思想世界的大门。采取绘本教学与写话教学相结合的教学模式十分科学，教师要深刻诠释绘本内涵，灵活选取绘本内容，采用和儿童身心发展相适应的教学模式与风格。