徐爱春

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，写话则是作文的前奏。写话练习的重要性，从小学《义务教育语文课程标准》的相关规定里就能发现。标准里明确规定教师要重视小学生的写话练习，提高学生写话兴趣，使学生能够结合实际，联系所学表达感受和认识。教师为达到教学目的，可以通过整合多个教学环节来实现，具体包括口语交际、教材插图、生活实践等。加强写话练习，提升学生的写话能力。

一、整合口语交际，讲究完整性

语文源于生活，学生在文字表达之初首先学会的便是语言交流。因此，在写话训练中，教师可从培养学生的口语表达能力入手。首先，教师要让学生在日常生活中学习写话，以提高学生的写话兴趣。可先通过整合口语交际环节，让学生写出一段完整的话。口语交际是写话练习的基础，通过日常的口语交际，可以帮助学生更好地了解写话。

口语交际要重视“商量”，教师可以设置与小丽调换值日的情景教学。在商量的过程中，教师首先引导学生说出想要和小丽调换值日的原因，然后用礼貌合适的语言将请求表达出来。最后，不管得到什么样的答复，都要表示理解与感谢。比如，针对这个口语交际可以写成：“小丽，我想跟你商量一件事情。今天本来该我值日，但是我家有客人到访，我能跟你调换一下值日时间吗？”得到肯定的回答后，需要继续写：“谢谢你的帮助，小丽。”若得到否定的回答，也要表示理解，可以说：“没关系的小丽，我再去找别人商量一下。”这样的口语交际过程非常完整，写话练习要像口语交际一样，保证话语的完整性。一旦学生的口语交际能力得到良好的提升，即具有逻辑性、完整性，便为写话练习打下了良好的基础。后面只需要帮助学生在写话练习中整合口语交际，将口语化的表达变成文本化的写话，写话教学就可以顺利展开了。

如上所述，培养小学生口语交际能力，在写话练习中整合口语交际，可以保证写话练习的完整性，让学生有话可说，有话可写。同时，整合口语交际可以为写话练习打下坚实的基础，培养学生的写话能力，提高学生写话的积极性，增强写话的自信。

二、整合教材插图，突出形象性

对于低年段的小学生来说，教学应以激活学生的参与热情为切入点。教师教学时不能一味地使用死板的板书，而要用色彩斑斓的图画激发学生的兴趣。因此，教师可以整合教材中的插图，通过有趣的图画帮助学生提高学习兴趣，既可以增加写话练习的趣味性，更可以突出写话练习的形象性。

比如，在“語文园地七”的写话练习中，要求学生根据小老鼠看到电脑里的猫表现出万分惊恐的图片，结合自己阅读过或看到过的猫和老鼠的故事，发挥想象，描述出图片中发生的故事。众所周知，小学生喜欢看动画片，通过生动形象的图画，可以瞬间抓住孩子们的注意力。通过观看图片，学生可以发挥天马行空的想象力。不同的学生会有不同的想法，比如一位未经过教师指导的学生这样描写这幅图片：“老鼠看到了电脑上的猫，吓坏了。”而经过教师的写话指导后，他这样描写：“一只长得像杰瑞的老鼠路过电脑时，突然看到一只猫出现在屏幕上，没来得及仔细思考，哇的一声大叫，抬腿就跑掉了。”如此看来，经过教师指导后的写话更加生动形象。教师要鼓励学生大胆地将自己的想法表达出来，说得多了，语言自然而然就形象了，达到了写话练习要突出形象性的目的。

在平时的教学中，教师要充分挖掘教材中的资源，激发学生的参与热情。教师通过有效地利用教材插图，培养学生的写话能力，可以获得良好的教学效果。同时，通过整合教材中的插图，可以激发学生写话的兴趣，突出语言的形象性。加强写话练习，是行之有效的教学方法。

三、整合生活实践，加强体验性

生活是学生成长的舞台，是学生获取一切鲜活新知的重要渠道。语文扎根于生活，源于生活，所以在生活实践中学习语文是最有效的方法。整合生活实践的经验，将平时阅读过的好词、好句等运用到写话练习中，丰富写话练习的内容。这样的理念不仅有助于提高学生写话训练的效率，对学生长远的发展也具有积极的指导意义。

教学《葡萄沟》时，“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，可以通过仿写这个句子，描写事物的变化过程，进一步将课本所学内容整合实践，帮助学生提高写话能力。比如，小明经过教师的写话指导，亲自去草莓采摘园采摘后，写道：“草莓一大片一大片地铺在地上，有浅绿的、青的、浅红的、深红的，五彩缤纷，美丽极了。”虽然只是简单的仿写，但是学生融入自己的体验，将课本上的知识良好地运用到了写话练习中，赋予了写话的真实性、体验性，使语言不再空洞，是很大的提升。

在教学中，将写话训练与生活实践融合，包括结合教材与生活实践或结合课外读物与生活实践等，整合写话练习与生活实践，不仅能极大地提升学生的写话练习水平，还可以加强体验性，提高学生的写话能力，对以后作文能力的提高具有奠基作用。

总之，写话是学生写作表达的起始，关乎学生能否产生写作兴趣。在小学低年级的语文教学中，教师要从点滴做起，潜移默化地培养学生的写话兴趣和表达热情，从而提高写话水平。此外，抛开上述三个环节，教师还可以通过讲解标点，帮助学生在写话练习中更好地运用标点;带领学生阅读课外读物，指导学生领悟修辞手法;讲解诗词名著，帮助学生掌握写话中的表达技巧。