石礼义

摘要：从语文学科核心素养的角度来看，文言文具有很强的学科育人功能，文言文课堂教学又是中学语文阅读教学的一项重要内容。关注文本语言、关注单元主题、关注文本章法结构、关注文本体裁、关注文本细节是实施文言文教学的五条路径。

关键词：文言文；核心素养；课堂教学

新一轮语文课程改革“更加强调以核心素养为本”[1]，而语文学科核心素养又“主要包括‘语言建构与运用‘思维发展与提升‘审美鉴赏与创造‘文化传承与理解四个方面”[2]。从语文学科核心素养的四个方面来考量，文言文具有很强的学科育人功能，其中包含的思想、文化、语言信息和生活智慧是后人取之不尽用之不竭的语言和思想宝藏。

那么，文言文应该怎么教？有没有什么切实可行的方法与路径？我的文言文阅读教学惯常路径主要有五条。

一、关注文本语言，教出作品的语辞之美

文言，是文言文教学的第一道工序，也是文言文教学的起点。关注文本语言，不是简单地认识文字、通读文本，还得揣摩文言背后的丰富内容。一般地，越是简单常见的语言越能让人悟出味道，只要你认真去推敲。

在《鸿门宴》教学中，我发现范增出召项庄时说的一席话，容易被人忽视。于是仔细品读，感觉意味深远。你看，“君王为人不忍”是范增说的第一句话，是当着项庄的面说的，是在说项羽的仁慈，这句话本身没有什么恶意，恐怕只是他无意间的习惯性表白。但这种习惯性表白很严重，是在背后评论别人的是非，这个人还不是一般人，而是范增的领导。……