马世忠

摘 要 写作是运用文字进行表达的最重要方式之一，鼓励学生快乐写作，而易于表达是小学语文教师关注的重点。是高年级汉语教学的重要组成部分，也是重点和难点。如何提高习作教学的有效性一直是语文教师关注的重点。因此，小学语文教师应顺应这一趋势，积极推动习作教学方法和教学理念的创新，让作文成为学生的心之所好，有利于拓展学生的视野，不断提高学生的综合能力。本文以语文习作教学为研究对象，有效地探索了高年级语文习作指导方法。

关键词 小学语文;高年级习作;教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0090-01

《小学语文课程标准》指出，写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达和评价的能力。小学作文教学的方向是要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。在社会人才的的需求来看，小学生的写作能力变得越来越重要，在小学语言教学大纲中也明确指出，作文教学是小学语文教学的重要组成部分，这也是全面提高学生素质的一项重要任务。在小学语文课的教学过程中，存在很大的困难：教师不知道如何去教，学生害怕去写作。而在小学阶段发展良好的写作能力可以为以后的写作打下良好的基础，因此，有必要研究如何有效地提高学生的小学语文写作能力。

一、加强课堂培训

在高年级中小学语文习作教学过程中，教师应具有将阅读作为写作服务的思想。通过阅读，为写作完整构图。教师应加强阅读和写作的结合，并在反复训练中掌握写作技巧，提高教学效果。教师应该充分挖掘文章中的作文知识，适时在习作教学中引出来，采取导读、课例、读写例话和基础训练等方式，让学生对作文知识的掌握上变得更加丰富。例如，在人教版小学语文六年级上册第三单元作文指导中，习作主题是《相互关爱》，主要让学生写一写自己身边人们相互关爱的事情。首先，教师让学生理解什么是相互关爱，然后教师在课堂上指导学生训练，让学生交代清楚事件的时间、地点、人物、事件的起因，运用多种手段表现人物的特点，表现文章的相互关爱的中心。

二、注重教学方法的指导

（一）在阅读教学中，渗透写作方法。三年级和四年级的初学者写作文章，从段落练习，最初的总体结构，中心句的使用，以及如何着重于中心思想发展几个方面的特定叙述。高年级段则更注重从全篇把握文章，那么中心的确定，内容的选择，详略的侧重，以及开头的种类和结尾的画龙点睛的实用都是需要注意渗透给学生。高年级重视详细描述和正确运用修辞方法，在六年级的练习中，有拟人化技巧的重点练习，把这样的句子写进文章，好处不言而喻。

（二）练习是一堂课。许多老师都提倡阅读课，这在作文教学中非常实用。写作教学方法很多，但学生的学习风格不同，写作水平参差不齐。如果您在一堂课中讲授了太多的方法，学生将不会抓住手，也不知道从哪里开始。与其如此费心费力，不如只专注于一种方法。笔者提出了高年级学生在课堂上需要掌握的一些写作方法和技能，结合文字教学，与单元习作要求相结合，让学生练习小练笔。有时候两个小练笔也能完成一次大习作。

三、积极引导、有效点评

教师的积极指导在学生写作教学中起着重要的作用。在学生的写作过程中，由于语言使用较为复杂，教师在日常教学过程中应给学生一定的基本方法指导，使学生的写作更加规范。此外，在帮助学生掌握基本的写作方法之后，教师应指導学生将自己的作文应用到更大的文章中，鼓励学生使用文章中学到的技能，并经常改变不同的自我表达方式或写作技巧。作文讲评是老师的指导和对学生写作成绩的评论。通过老师的作文讲评，学生可以发现工作中的缺点以及在老师的指导下需要进一步改进的地方，从而使学生在自己的文章中，能清楚地了解团队的优势和劣势之后，并可以相互学习，不断提高写作水平，然后对写作产生兴趣。

四、注重个性化指导

根据学生的能力来教导学生的原则是一项重要的教育原则。教学应根据学生的实际情况，结合每个学生的能力水平、个性、性别等特点，采用个性化教学。作文教学也应遵循个性化的指导原则。教师可以了解学生写作水平的发展过程，学生在写作中的问题，并采取有针对性的指导方法。学生也可以看到自己的进步，以增强写作的兴趣和动力，同时对自己的问题有清晰的认识，有利于进一步的提高。习作指导还要考虑学生的个性、兴趣等方面的特点。如有的学生较内向，遇到困难不会主动求助，教师可以多关注、多鼓励。总之，只有具体问题、具体分析，才能对症下药，促进每位同学尽快成长。

五、结语

简而言之，有许多方法可以提高语文高年级写作教学的效率，这需要语文教师继续学习和总结。在当今社会，对于高年级语文写作教学而言，生活是写作的源泉，阅读是写作的源泉。只有将两者结合起来并相互补充，学生才能将写作提高到更高的水平，有效促进写作教学水平的提高。因此，有必要引导学生独立于写作形式，鼓励学生多听、多看、多想，为学生的写作提供更多的便利。教师还要引导学生多写，激发了学生的写作欲望，使学生善于写作和愿意写作！