沈霏

随着经济的不断发展，幼儿教育备受关注。教育领域都倡导着从小进行教育培养，从小开始抓教育方式等等。每一个幼儿园都形成了自身独特的教学模式，最新一个幼儿自主性游戏的教学模式备受关注，何为幼儿自主性游戏的教学策略呢？究其字面意思可为：幼儿在发挥自身的主动性积极去完成幼儿园开展的游戏，在自主游戏的环境中对幼儿可有帮助等等。众所周知，教育要理论与实践相结合，在课堂的学习要运用到实际生活操作中，幼儿的教育亦是如此。在做好幼儿自主性游戏支持性环境创设的策略中，教师应该如何做好教学计划去最大程度发挥幼儿的自主性，幼儿又如何在自主游戏的环境中获得最大的成长，实现幼儿综合素质发展。

通过大量的课程实践中，教师得出在中班幼儿教育中，幼儿园开展培养自主性的游戏是中班幼儿教学中必不可少的一步。处于过渡期的中班幼儿是较为敏感且对一定事物缺乏认知能力，所以，在对幼儿的教育中，游戏化教学成了中班幼儿迈出成长的第一步，家长在给幼儿初步入学时，幼儿园的课程教学模式和师资力量，都成为家长们的首要观看的因素。在幼儿成长的中班时期家长会带着孩子去户外运动，教他们认识这个新的世界，在他们牙牙学语的年纪父母就是他们的第一任教师，在逐渐成长的阶段，教师会代替家人对幼儿进行更深入的教育，所以在幼儿园中的游戏环境教学模式显得尤为重要。让孩子保持最真的开心，最后自主性的用语言和行动表达出来。自主性游戏教学是一个扩大幼儿沟通能力以及扩大人际关系的游戏教学模式，孩子可以在支持自主性的游戏中收獲到其自身想象不到的能力。下面我将从三个方面来描述如何创设幼儿园如何创设支持性环境策略。

1 幼儿园要创设自主性游戏的环境支持

幼儿自主性游戏环境创设需要幼儿园和教师幼儿的多方面配合，才能更好的进行游戏化的教学方式。幼儿园可以利用自身校园的教学环境及人力资源，可以为年龄段的幼儿开展活动。在一起玩游戏活动中，教师可以积极引导幼儿进行交流沟通，在不断的活动开展中，不断培养幼儿的独立自主能力。在开展的游戏中不同年龄段的幼儿可以在游戏中展现自身的优势去赢得比赛，收获自己看不到的另一方面的想法。在游戏中，高年龄段的幼儿可以吸收到低年龄段幼儿灵活的想法，给自身的想象力增添不一样的色彩。同时，低年龄段的幼儿可以收获到高年龄段幼儿相对宽阔的视野以及对事物有着自己主见的经验。在游戏的筹备中可以充分看出一个幼儿园对游戏化教学环境的培养能力，在幼儿园的不断支持环境创设中，可以不断提升中班幼儿的自主性。

例如，幼儿园可以组织开展校园文化环境建设，以班级为单位创设各班级的文化环境，在班风学风的建设开展中了解和学习到自主管理的重要性。教师可以组织值日生通过家长的力量在班级中宣讲同学们对自主的理解，以开班会的形式让班委先发表意见，让幼儿思考自身对自主一词的理解，在不断的思想碰撞中，激发中班幼儿对自身过渡阶段的理解。中班幼儿在小班阶段已经接受了初步的教学学习，在中班时期的学习要在小班的基础进行深入学习，所以中班幼儿更需要自主性去主动学习。幼儿园要对班级宣讲活动进行督促，并将宣讲优秀的班级进行公布，组织其他班级向公布班级进行学习。

2 教师要培养幼儿积极参与游戏的兴趣

兴趣就是最好的导师，因为有兴趣所以我很开心的去完成我自己喜欢的事情，对于完成自己喜欢的事情我有说不出的喜悦之情。培养幼儿自主性也是如此。在开展游戏教育课上，教师可以根据幼儿的对自主学习方法的喜欢去安排相对应的游戏引入教程，每个幼儿的擅长的东西都不一样，教师要培养幼儿的自主性就必须知道了解幼儿擅长的东西，才能更好的培养幼儿的学习兴趣。在新环境游戏化教学模式中，教师要充分发挥幼儿的兴趣，更好的活跃授课课堂的教学，更好的提高中班幼儿教学课堂的教学质量。完成相应的课堂教学目标。在自主性游戏化教学模式策略的开展中，也需要幼儿园支持和营造相应的教学游戏环境，幼儿园在游戏教学模式的更新中起着至关重要的作用。

比如，游戏性的自主组织活动。这也是幼儿园教育活动中经常运用的策略。这种设计主要通过富有游戏性的自主来组织活动，教师可以经常在组织各种活动时使用这样一 类自主;“今天，老师为小朋友们请来了一个客人一一图形宝宝，图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏。”让幼儿发挥自主性去想图形宝宝是谁，可以进一步激发幼儿的想象能力，在幼儿阶段，幼儿的想象力丰富，大脑灵活运用可以激发幼儿的积极性。同时也可以“比赛”的游戏方式组织活动，运用比赛的方式组织活动，是游戏化教学的一种有效手段。在幼儿园活动的组织过程中，我们常常运用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动比如，以练习某些动作为目的的划船比赛、培养生活能力的叠被比赛，比赛可以在个人和个人之间进行，也可以在组与组之间进行，比赛使一些原本枯燥而单用的活动具有了游戏性，大大提升了幼儿对活动开展的兴趣增加，进一步发展幼儿的综合素质。

3 教师在自主游戏中的指导策略

在每次自主游戏化教学策略的开展中，教师必须注意掌握好自主游戏化教学的相关注意事项，以免给幼儿造成不必要的影响等等。在自主游戏化教学的组建中，教师既要保证游戏的效率性和游戏开展的优点，保存每位幼儿在游戏中学到在平常学不到的知识，充分发挥游戏自主教育游戏化的最大优势。同时，在自主游戏化教学开展过程中，教师要避免游戏弊端的呈现，将呈现度降到最低，保证游戏开展的质量。教师能力要提高、观察能力要加强才能更细心的观察到每一位幼儿在游戏中的成长，自主教育游戏化的开展也极大考验着教师的能力。在不断开展的自主游戏化教学中，幼儿可以体验到自主交流的重要性，使幼儿更为深刻的接受自主游戏的培养，在自主创设环境下培养好自身的自主性。

例如，在每一次的游戏开展过程中，教师要对幼儿进行一定的了解，充分知道幼儿的性格等等，在每一次的互动中不断观察每一个幼儿的反应以及行为动作，一个幼儿的细微变化决定着在此次游戏中，幼儿是否学会自主的去参与游戏，是否可以在游戏中收获到自身的突破等等。在自主培养游戏过后，让幼儿进行游戏后的分享交流，让幼儿学会在每一次游戏中总结自身学到了什么和没有学到什么，对于学到的东西进行归纳总结变成自身的优点，对于没有收获到的在下一次的活动中进行学习。

4 结论

自主教育游戏的环境支持策略实施既存在好处同时也存在着一定的弊端。自主教育游戏的环境支持策略开展是一个既考验幼儿的自主学习能力，也是需要教师组织能力的一个自主活动教学过程，在自主游戏教学中幼儿可以学到在自身范围之外的知识，也可以提高中班幼儿参加活动的积极性。同时，在创设自主环境支持的策略中，教师需要强大的组织能力、沟通能力才能更好的对幼儿进行引导。自主教育游戏化的创设就像一个平台，给不同年龄段的幼儿发展自身的空间，充分利用中班幼儿多动心态进行活动，有利于培养幼儿的充分锻炼幼儿发挥自主的能力。在步入过渡阶段的中班幼儿，幼儿园要充分照顾幼儿的能动性，以创设更好的环境支持幼儿进行自主性培养。

（作者单位：江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园）