杨宇轩 王海硕

全员参与式班级管理强调身份、方法与管理目标的转变。为此，教师要努力营造民主平等的班级氛围，从班级的管理者转变为班级管理的引导者，有效运用头脑风暴、管理培训、班级自我评价等手段，实现班级育人目标。

2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）指出，培养学生责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围是班级管理的核心。《规定》的全面实施催生了民主化班级管理理念，促使班级管理模式由教师主导型向班级民主型转变，即“尊重学生主体意愿和民主化表达权利，在班主任或其他教师的带领下，实现教师民主管理和学生主体表现的协调统一”。给每个学生提供自我管理与管理班级的机会是民主班级管理的价值取向，切合全员参与式班级管理的内涵。

有学者认为，全员参与式班级管理是一种“通过师生、生生主体间的公共交往与民主协商来构建班集体的过程”。也有学者认为，全员参与式班级管理核心在于“参与”，是行为、认知、情感的有机结合。本文认为，全员参与式班级管理是使班级成员在行为上主动遵守与付出，情感上认同班集体，认知上表现出较强的民主、慎独的思想，在师生双向互动过程中实现班级良性运转的管理模式。

一、全员参与式班级管理的现实制约

现行的班级管理模式常常以班委“代表”全班，多数学生游离在班级管理之外。想要培养全体学生的管理能力，教师就应采取更加民主化的管理模式——全员参与式班级管理。……