胡晓惠

摘  要：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。品德学科与核心素养有着密不可分的关系，它对学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着至关重要的作用。因此，本文结合小学品德学科特点以及学生身心发展规律，介绍几种在品德课堂教学中的策略，以发展、提升学生的核心素养。

关键词：核心素养  品德课堂教学

2016年9月13日上午，历时三年的中国学生发展核心素养研究课题成果发布会在北师大举行，会议指出“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。    品德学科与核心素养有着密不可分的关系，它对学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着至关重要的作用。核心素养并不是与生俱来的，是可培养、可塑造、可维持的。于是，在品德课堂教学实践中，我结合小学品德学科特点以及学生身心发展的规律，努力去思考、去探索。

一、创设平等对话，营造和谐氛围，在情感共鸣中培育核心素养

在品德课堂教学中，教师不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人。教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”，只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。

二、优化教学方法，创设乐学环境，在愉快学习中渗透核心素养

教学过程是教学方法不断提高的过程，是学生在课堂中主体活动的过程。品德课的教材，不再以系统的德育教育为主要结构体系，而是以儿童的社会生活为基础，以帮助孩子们学会做人做事为主要目标，具有很强的生活性、趣味性、实践性、开放性等特点。因此，作为小学品德教师应优化教学方法，为学生创设乐学的环境，在愉快学习中渗透核心素养。

三、整合教学内容，激发学习兴趣，在动态生成中构建核心素养

教学过程是师生互动、生生互动的多纬度动态过程。它能使某些思想观念、难以理解的品德观点、道德价值冲突转变为可理解的“价值”和“理念”，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，激发道德学习的愿望，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。

四、尊重学生人格，培养个性发展，在课堂演绎中形成核心素养

我们的学生尚处在身心发展的人生阶段，在这一阶段，学校担负着教育和培养的重任。在品德课堂教学中，教师应把课堂真正交给学生，以学生的实际表现为切入点，选取有利于学生养成教育的内容，充分发挥学生的主体作用，努力开辟学生个性发展的天地;让学生用已有的经验和知识去研究自己身边的问题，并提出解决的办法;使他们在互相讨论、辩论中学习并掌握知识，发展自己的个性和能力。

五、注重学生体验，尝试实践创新，在实践探索中提升核心素养

学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。学生只有亲历实践活动，才能悟到什么是对，什么是错，才能在实践中学习，在探究中成长。

案例：在《家庭收支知多少》的教学中，我安排了“十元钱究竟有多重”的实践活动，组织学生亲历“赚十元钱、说十元钱、花十元钱”的历程，品味十元钱的价值，让学生知道父母赚钱的艰辛，懂得“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”的道理。课前，我布置了在周末独立赚取十元钱的任务。学生经过自由搭配，组成体验小组，以捡瓶子、卖废纸、到汽车站卖报纸等形式来赚钱。课上，我让大家讲述十元钱的故事。师：赚十元钱的实践活动已经结束了，大家现在坐在教室里，也许有千言万语想向老师倾诉，如果我让你们用一、两个字概括一下心中的感受，你会说什么呢？ 生1：我觉得是“难”。一是找工作难，二是打工难……生2：我感受最深的是“尊严”。有一次，我问一位叔叔要报纸吗？他没理我，我又问了一遍，他才抬起头白了我一眼。更可氣的是，他还从我手中夺过报纸翻看，过后便扔给了我，大摇大摆地走了。难道卖报纸的人就不应该得到尊重？ ……讲述完各自的故事，我询问了孩子们的收获，开始引导学生进行冷静的思索：经历了这次活动，你觉得最大的收获是什么，是十元钱吗？ 生1：我理解了“一分耕耘一分收获”的意思。生2：原来赚钱是这么辛苦的事，以后我不会再乱花一分钱了。生3：我觉得我应该好好学习，将来去做大事，为社会多作一点贡献。……

亲历“赚十元钱”之后，学生渐渐地冷静下来，他们开始把活动的思考引向纵深，这时正是进行教育的有利时机，也正是实现教学目标的关键点。为了“导之以行”，让学生的深刻想法得以践行，课后，我又组织了一次活动：让学生把辛辛苦苦赚来的十元钱花掉。学生都显得很舍不得，纷纷选择了比较有意义的方式：有的买了学习用品，有的给蹬三轮车的爸爸买了副手套，有的把钱存进了储蓄罐……学生在实践体验中提升了核心素养。

品德学科本身就是包罗万象、丰富多彩的，它能够给予学生直观、生动的体验，能让学生亲身体会生活、社会中的奥秘，有助于学生走向一个全面发展的社会人，所以品德课堂应立足课内、丰富课外，通过内外结合的方式，将课堂延伸到社会、将生活融入到课堂，在自然而一体的环境中逐步提升学生各方面的核心素养。虽然上述教学方法都着眼于培养学生的核心素养，但这六大素养并非独立，它们之间是相互联系、互相补充、相互促进的，每个完整的教学活动其实都可以完整体现出各方面的核心素养。对学生发展核心素养下的品德课堂教学的思考和探索，我还仅仅是开始，而要让学生在品德课堂上享受、成就自己的人生梦想，则将成为我永远地追求！

参考文献：

[1] 林崇德《21世纪学生发展核心素养研究》，第29页，北京师范大学出版社，2016年3月.

[2] 李晓东《理解学科核心素养的三个关键》，第16页，今日教育，2016年第3期.

[3] 郭淑琴《思想品德课程与学生发展核心素养之间的关系》，第16页，中学政治教学参考，2016年第7期.