王建华

摘  要：在全新《初中语文教学大纲》和《课程标准》都明确强调：初中语文教学，应该渗透语法教学，指导学生了解并掌握一些基本语法知识，以此帮助学生精准理解和把握课程教学中的语言难点。但是，在现行《考纲》中，又淡化了语法知识的考查，使得语法与考试内容“无关”。受此现状影响，导致很多中学语文教师在语文教学中左右为难、举棋不定。有些教师甚至为了契合考试需要，“放弃”了语法教学指导，这一教学导向误区，使得很多学生面对一些学习内容，尤其是文言文知识学习时，经常会因为语法知识欠缺而难以准确理解文段内容，出现认知偏差。对此，中学语文教师应该切实转变“唯考试定教学”的偏激思想，学会应用语法知识指导学生辨析词类活用，让学生在文言文学习和认知中得到全方位、精准性指导，促使学生的语文认知能力得到切实提升与发展。

关键词：中学语文;语法知识;词类活用;文言文

语法是语言构成方式和规律的体现，有着很强的灵活性、科学性、多样性，其在词组构架、变化，短语组合、形成，句子组织、搭配等方面都有着诸多特点。对中学生而言，学习语法知识，可以帮助其更深刻、准确、到位地把握词组、短语的组合，句子、语序的组构，复句的形成、构架等，使学生的知识结构更加精细且完善，对于学生语文综合能力的提升，语文认知素养的塑造，都有着重要影响。但是，在目前的中学语文教学中，由于受到应试教育思想的影响和制约，导致很多中学语文教师对语法知识的教学比较淡化，总认为这些知识与考试无关，可有可无，可学可不学。……