刘娟

摘  要：本文从以下三个方面对单元教材进行了深度解读。首先从编者视角纵观编排特点，接着从学生视角感知单元要点，最后从教师视角实施教学策略。

关键词：教学策略;深度解读;童话丰富

对话理论的始祖巴赫金指出：“一切莫不都归结于对话，归结于对话式的对立，这是一切的中心。”也就是说阅读教学是学生、教师、教材编者和文本之间的对话过程。这意味着教学发生之前，教师需要从三者角度研读文本，发现文本奥妙，领悟编者意图，把握学生的起点与需要，进而做个性化的解读，这样才能让语文教学获得生长意义。下面，我就从这三个方面进行三年级上册第三单元的文本解读

一、编者视角

统编本教材主编温儒敏教授说过;“教育，须以价值观铸魂。”因此部编版教材的体裁更加多样。课文选篇强调四个标准;经典性，文质兼美，适宜教学，当然还有适当兼顾时代性。如《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》这些经典又回来了。再说到文质兼美，我认为语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。所以，统编本教材更能适应时代发展的需要，更有助于我们的学生在语文学习的浸润下成长为具有中华文化底蕴的、全面发展的人才。

三年级上的第三单元是童话单元，以世界文学童话创始人安徒生的作品开篇。

源于不同作家不同风格的四篇中外通话故事，都围绕着“童话世界”这个人文主题精心铺排。……