刘艳

摘 要：语文教育中对活动探究单元的教学不同的教师有个人不同的想法，也可以将自己的教学经验融入其中进行探讨。这样的单元教学首先需要通过教师自身的创新意识结合主题“新闻·活动·探究”的方法通过寓教于乐的方式让学生既能从中学到对应的知识，同时也将自己的个人能力提升到一个新的高度。

关键词：初中语文;活动探究;单元教学;教学解读

1 引言

对于部编版教材八年级第一单元的“华丽转身”这一单元教师应该以一种全新的心态应对，通过个人的潜心钻研寻找对主题的解答方法，以及如何通过这一主题为学生选择合适的方法进行教育和学习，帮助学生在思想知识的积累上更进一步。

2 对新闻·活动·探究教学主题的解读

当前初中语文教学中对部编版教材的改编主要是符合现阶段初中教育的具体需求，尤其对学生综合素质能力包括实践能力的锻炼有足够的提升，而新闻活动探究这三个方面都是能有效锻炼这种素质能力的手段。首先是新闻的获取渠道，当前人们获取新闻信息已经习惯通过网络以及媒体端等热媒介，很难通过自身渠道进行信息的获取。而新闻探究以及活动的目的就在于让学生通过阅读以及自身的信息获取渠道了解和认知这个世界，这是对学生自身的一种有效锻炼过程。例如，在部编版教材中也提到过对学生语文知识素养的锻炼不仅要从课本入手进行知识的学习，还要结合生活环境还有社会现实进行认知才能让学生对知识的理解更加深入和透彻。

当不同类型的信息汇聚起来时辨别真伪以及筛选有用信息也是学生必须掌握的能力之一，这一点在语文教学中的阅读理解模块也有对应的练习作用，而教师通过活动单元更要让学生理解的是其中具有的这种社会现实性。例如，教师可以开展对同一信息内容的报道筛选测试活动，对于文学作品的评析不同的评论家有不同的论点，让学生从中找出不同评论家的相同观点就可以达到一个良好的训练成果。这也是新闻活动探究教学主题的意义所在，让学生主动参与信息分析的过程中才能使其在阅读文本的过程中更多的动脑思考。

3 对活动单元内容的教学构建

在单元内容中我们能看到其中分为新闻阅读、采访以及写作三个教学任务目标，而在实际贯彻落实的过程中可以将这三个主要目标分解为不同的模块。例如，在新闻阅读中可以首先让学生对新闻内容进行了解。首先从什么是新闻入手进行学习，然后教师通过给出部分材料的方式帮助学生进行认知和理解，在充分认识新闻的基础特性以及写作方法后教师可以进入下一个环节，让学生通过实践活动进行新闻采访的方式实地感受获取信息的途径和体验。这样能增加学生的社会阅历和经验，同时也是对自身锻炼效果的一种提升，是符合当前综合素质提升的一种必然要求[1]。

在學习过程中教师应该让学生充分理解和记忆新闻活动的组成形式，随时关注社会热点新闻，从而帮助学生确定自身采访的方向以及种类形式，对学生自我梳理采访内容也具有一定的引导性。

而除此之外，对于采访完成后的新闻采写教师也应该有一定的前置教学，根据新闻阅读阶段了解的文体写作方式让学生尝试进行写作，并且根据收集到的新闻采访材料进行整理和汇总[3]。能充分让学生理解新闻从发生到采访再到最终成稿的全部过程，能有效锻炼学生的社会实践能力和对于新闻这种文学体裁的理解能力。

4 活动完成后的反馈与进一步探究

在完成活动单元的教学工作后获得的成果应该由教师进行汇总和评比，从学生中选取具有代表性的优秀作品进行展示和表扬，对学生的努力做出积极的肯定[4]。同时从这一教学过程中教师也应该对自身的教学经验做出一定的反馈总结，通过实践活动的教学为自身与学生之间的交流沟通寻找一种全新的方式。

同时，新闻活动本身具有的探究性也是教师应该在学习过程中逐渐渗透给学生的，一方面让学生通过实践精神了解和认知自身生活中发生的事情，同时结合部编版教材对八年级学生的教学目标达成对应的教学成果。

在完成活动单元教学后教师和学生都应该在实践教育内容方面有对应的提升，教师获得的是对实践教学的案例积累，学生则从一系列活动中亲身参与中获得真切体验，对其后续的学习生活以及日后走向社会都有巨大的帮助和好处[2]。

5 结束语

通过上述探究方法我们能发现这一活动单元的教学不仅是对学生综合素质的有效提升方式，同时也是对教师个人的教学方法以及经验的一种良好考核。通过活动单元教师和学生都能从中收获自己的经验和提升，在未来的教学活动中更进一步加强自身的实践能力。

参考文献：

[1] 陈家尧. “活动·探究”单元的教学思考[J]. 中学语文教学， 2019（8）.

[2] 杨柳鸣. 统编教材“活动·探究”单元教学的实践探索——以八年级“新闻”“演讲”单元的教学为例[J]. 教学月刊：中学版（语文教学）， 2018（9）：28-30.

[3] 袁源. 新闻·活动·探究——部编初中语文八年级上册活动探究单元教学解读[J]. 教育研究与评论（中学教育教学）， 2017（8）：51-54.