卢珊珊

摘要：在教育资源比较匮乏的少数民族地区，学校课程开发与设置是一个值得探索的课题。学校需要对有限的资源进行整合，深度挖掘少数民族地区丰富而独特的文化内涵，开发出具有持续发展动力的特色课程。陶艺课程覆盖的范围广、连续性、统整性和相关性强，避免了狭隘和乏味，能够很好地解决通用技术课程开设的瓶颈问题，并且可以逐渐实现市场化运营，减轻学校投入上的负担，具有很好的开发价值。

关键词：少数民族地区;陶艺;课程

美国著名教育学家，课程理论专家拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出了学校开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题，其中第一个问题就是“学校应该试图达到什么教育目标？”[1]在普通高中通用技术课程开设的早期，不少学校没有结合地方和学校实际盲目选择通用技术课程项目，导致通用技术实验室的建设仅仅是一个摆设，与学校其他相关工作的关联性不强，不利于学校进行资源整合与优化升级，导致课程开设缺乏持续发展的动力，课程开发不能深入。陶艺课程覆盖的范围广、连续性、统整性和相关性强，避免了狭隘和乏味，能够很好地解决普通高中面临的通用技术课程开设的瓶颈问题。这对于经济相对欠发达，但文化又具有独特性的少数民族地区学校尤为重要。

第一方面，少数民族地区学校陶艺课程的开发对贯彻落实党和国家的教育方针具有重要意义。……