高丽霞

摘 要：文言文不仅是高中语文课程的重要组成部分，更是中国传统文化中的重要组成元素。因此，作为一名高中语文教师，我们要清楚地意识到做好文言文教学实践活动的重要性，从而以新颖的教育理念创新、有效的教学策略，达到提升高中语文文言文教学质量的目的。

关键词：新课改;高中语文;文言文

随着国家对传统文化教育的大力重视，文言文在语文教学中的地位得到了极大的提高，广大语文教师也在致力于创新文言文教学方法，以求使学生对文言文产生真正意义上的热爱。因此，作为一名新课改发展背景下的高中语文教师，我们要想学生所想，根据学生的实际发展情况创新教学策略，保证教学策略的有效性，增强学生学习文言文的兴趣。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改下高中语文文言文的有效教学策略作以下几方面论述。

一、引入文言文背景，激发学生学习兴趣

在新课程改革实施以前，大部分语文教师为了提升学生的文言文成绩，经常性地按照考题对学生进行文言文的授课，即死记硬背翻译，完全忽略了学生的学习自主性。因此，作为一名新时代下的高中语文教师，我们可以通过引入文言文背景，激发学生的学习兴趣，进而指导学生有效理解文言文，达到提升学生自主学习能力、优化高中语文文言文教学效果的目的。

例如，我在引导学生学习《荆轲刺秦王》这篇文言文时，首先，我对学生简单介绍了战国策·燕策》这部分内容，又引出了春秋战国时期的四大刺客，重点为学生介绍了荆轲，使学生了解了这篇文言文的背景。然后，我要求学生对照课文注释，尝试自主阅读这篇文章。接着，我结合当时的背景引导学生探究了文中的疑难词句，让学生之间相互交流，共同整理这篇文章的内容。之后，我与学生谈论了“荆轲这个鲜明形象是如何产生”的话题，给学生强调了阅读写人记事的文章要学会从对话、动作和神态的角度入手。最后，我做了课堂小结，让学生交流这节课的学习收获。这样，我通过引入文言文背景大大活跃了课堂氛围，激发了学生强烈的学习興趣，使学生对待荆轲刺秦王这一事件有了自己的见解，从而充分达到了优化高中语文文言文教学效果的目的。

二、诵读文言文内容，增强学生学习动力

经过对文言文深入分析的人可知，创作文言文的作者在其中融入了丰富的感情，但是文言文离我们过于遥远，以枯燥的方式并不容易让学生体会到文言文中的真实情感。因此，作为一名高中语文教师，我们可通过引导学生诵读文言文内容，激发学生的情感体验，增强学生学习文言文的动力，从而帮助学生深入理解文言文内容，完成提升高中语文文言文教学效率的任务。

例如，我在引导学生学习《赤壁赋》这篇文言文时，首先，我组织学生交流了对苏轼的了解，从而在调动学生知识储备的基础上用多媒体技术播放了这篇文章的诵读视频，让学生初步感受到了文言文的韵律美。然后，我为学生介绍了“赋”这种文体的特征，在诵读情境下带领学生鉴赏了这篇文章的音韵美和意境美。在学生对这篇文言文有了更深入的了解之后，我引导学生分析了本文将写景、议论、抒情融为一体以及虚实结合的写作方法，使学生知道了这篇文章的表达技巧。最后，我提出了要学生反复诵读的要求，组织学生交流了学习收获。这样，我通过引导学生诵读文言文内容，充分增强了学生的学习动力，使学生体会到了作者的情感，理解了作者的人生感悟，从而在新课下充分完成了提升高中语文文言文教学效率的任务。

三、积累文言文常识，拓展学生文学视野

文言文常识的积累，是文言文教学中的一部分，虽然在传统教学时期有不少教师认为在教学过程中已经潜移默化地影响了学生，但其实并没有让学生自主意识到积累文言文常识的重要性。因此，作为一名高中语文教师，我们不妨通过引导式的语言，培养学生积累文言文常识的良好习惯，从而拓宽学生的文学视野，丰富学生的文化修养，实现提升高中语文文言文教学质量的目标。

例如，我在引导学生学习《过秦论》这篇文言文时，首先，我带领学生认识了作者贾谊，以及作者所处的时代背景，在此基础上正式展开了这篇文章的教学活动。然后，我引导学生划分了文章结构，帮助学生对文章的各个部分做了总结，与学生共同分析了文章的写作特色，在此过程中要求学生积累了文言实词、虚词和句式。在学生有了对本文文言常识的积累之后，我引入了一些相关的文章，带领学生做了进一步的分析，使学生充分明白了“以史为鉴” “古为今用”的意义。最后，我对学生重点强调了养成积累文言文常识习惯的重要性，让学生交流了学习收获。这样，我通过注重引导学生积累文言文常识，不仅拓宽了学生的知识视野，还培养了学生正确的历史观，充分实现了高中语文文言文教学质量的提升。

总而言之，作为一名高中语文教师，我们要不断地丰富文言文教学的有效策略，让学生始终对文言文保有一份浓厚的学习兴趣，从而在新课改背景下最大化地实现高中语文文言文的教学效益。

参考文献：

[1]王琨.浅谈新课改下如何提高高中文言文教学效果[J].基础教育论坛，2019（16）：34-35.

[2]吴风英.提高高中文言文教学有效性的策略探赜[J].成才之路，2019（13）：53.