黎银凤 黎美欢

【摘要】巧用社会资源，开发少先队校外活动阵地，以学校少先队工作为核心，整合社会各类资源转化为教育资源，开展少年儿童思想教育引导活动。校外少先队教育是少年儿童社会教育的重要组成，社会教育资源指学校所在地区一定范围内覆盖的优秀人才、民俗文化及企事业单位、社会公共场所，可以转化为对少年儿童思想教育引导产生正面影响的教育资源;校外少先队活动创新设计开发，是通过对学校所在地区特有的地域优势、社会资源、优秀人才等教育资源的研究，合理整合，有效开发而设计的适合学校少先队教育和引导少年儿童思想意识的活动内容。

【关键词】社会资源;拓展途径;整合策略

一、了解少先队工作的社会资源状况

现代化建设的新时期是一个充满机遇和挑战的社会，新时期下的人才需要具备良好的道德修养，稳定的心理素质，丰富的专业知识和实践能力。这些能力的培养与少先队教育、学校教育、家庭教育、社会教育密不可分。中国少年先锋队（简称“少先队”）是中国少年儿童的群众组织，由中国共产党创立，中国共产党委托中国共产主义青年团直接领导，以少年儿童思想教育引导为重点工作。随着时代发展，少先队工作的要求也在不断提高。少先队辅导员必须时刻牢记少先队的根本任务，与时俱进不断探索推进少先队根本任务的有效途径。结合本校本地区实际，通过调查研究，了解新时期下少年儿童的思想特点和行为习惯，了解新时期教育理念转变下的家庭教育现状，了解新时期下社会参与少年儿童教育工作的内涵及社区参与少年儿童教育工作的功能定位。把坚持少年儿童思想道德教育放在首位积极调动家长参与教育的热情，充分整合社会、社区资源转化为教育资源，与学校少先队组织形成少年儿童综合素质教育的合力，努力创造适合少年儿童思想引导的社会环境，营造文化氛围，实现培养新时期少年儿童思想教育引导的根本目标。

二、加强校外活动阵地是少先队活动的必要条件

少先队活动组织的性质与任务可以决定了少先队工作独特的地位与作用。少先队教育是少年儿童思想教育的重要部分，与学校教育有着密切关系，同时在社会发展中占有重要位置。少年儿童思想教育由少先队组织、学校、家庭及社会教育组成，每方面都有其特定功能，有着密不可分的关系，互相依靠，相辅相成，形成完整的少年儿童思想教育体系。

广泛动员社会资源参与少年儿童思想教育体系建设，各方团结协作各尽其能，将社会教育资源请进学校，引导队员走出校园走入社会。队员们在参与社会实践活动中培养思想道德意识、文明意识、合作意识;在接受社会服务中学会为社会造福，为人民服务;通过观摩采访活动，拓宽视野，增长见识，锻炼队员的表达能力和应变能力，全面发展少年儿童创新思维。

校外少先队活动建设，为学校少先队工作打开了新思路，也暴露出新问题。社会缺乏对少先队组织的认识，导致少先队活动不易得到社会关注，制约了校外少先队活动的发展。没有健全的社会安保机制，队员在校外开展活动存在安全隐患。出现问题，辅导员将面临困境，制约了少先队活动向社会发展。加强校外少先队活动阵地建设机制，是社区少先队建设的前提，也是少先队活动得以全面开展的必要条件。

三、拓展少先队校外阵地的意义

少先队教育是少年儿童德育的重点体现，学校是少先队组织开展各项思想教育引导工作的主阵地。在重视学校教育在经济发展和社会进步中的作用的同时，注重社会教育、家庭教育和其他教育在社会进步中的作用。由于学校的特性，学校教育在时间及空间上具有一定的局限性，制约了少先队活动的全面开展。为了最大限度地发挥学校教育的功能，必需全面审视学校教育的基本功能，尊重和注重学校教育的积极功能，同时要看到学校教育功能的局限性及其制约因素。因此，发掘家庭、社区及社会资源转化为教育资源，开发校外少先队活动阵地，丰富少先队员教育活动内容便应运而生。《中国少年先锋队章程》中明确指出：少先队的组织是指在一个学校、社区可以建立的大队或中队，中队管理下设生产小队。可见，利用社会资源，以帮助不仅是时代的少先队发展的建设，是一个集中体现“队章”的内容。

社会是一所开放的大学校，是学校、家庭和社会教育的最佳结合点，是新时期少先队工作的重点着力点。研究学生及家长的构成情况，发掘学校所在地的社会资源优势，建立有效的沟通机制、完善运作机制、健全激励机制，创造社会环境，营造文化氛围，整合适合的社会资源，作为校外少先队活动阵地，集结家长及社会优秀人才作为校外少先队辅导员，完善少先队校外活动组织体系，创新工作方法，利用家长有效带动社会资源参与开展少先队特色活动，加强学校少先队建设，丰富适合少年儿童的活动内容，使校内外少先队工作有机结合，实现企业培养新时期少年儿童发展思想进行引导的根本目标，将少先队工作推上一个新台阶。

四、少先队活动课程与社会资源整合的策略

结合少先队员年龄特点和成长规律，研究如何创新设计少先队活动，以少先队员喜闻乐见的形式开展富有教育意义的主题少先队活动;如何整合社会资源建立少先队校外活动阵地;如何引导家长参与到少先队活动中;如何充分发挥社会实践活动在少先队活动育人方面的作用;如何加强少先队中队辅导员工作的科学性;结合全国少工委创建少先队“动感中队”的工作部署，研究如何根据少先队员的不同特长和爱好创建“动感中队”。

（一）充分挖掘当地的自然，文化和历史，民族和文化传统等方面的地方少先队活动课程资源。

结合学校所在地以及镇街的人文、历史、自然等实际出发，整合社会优质资源创建校外少先队实践活动阵地。同时开拓思路，整合各行业优秀人才，与学校教育相结合，丰富学校少先队活动内容和资源，从而全面提高全体少先队员思想道德教育和学校德育整体水平。

（二）结合教育主题，课程形式多样化

以学校少先队工作为抓手，加强立德树人，精心开辟第二课堂兴趣小社团，根据少先队员的不同特长和爱好，创建学校各種不同类别的少先队“动感中队”，通过各种主题少先队实践活动进行少先队的养成教育和自主教育，丰富少先队员的文化生活，培养少先队员的创新企业精神和实践教学能力，促使少先队员综合素质全面发展。

（三）家校合作，创新合作模式

创新“家长学校”工作，对家长进行系统化培训的同时，聘请家长作为少先队校外辅导员，引导家长主动配合学校教育，设计各类少先队亲子活动，创新家校合作模式，促进家校共建，不断提升学校文化建设水平。

（四）加强教师专业化，促教育实效提升

加强学校少先队专业化建设，组织全校少先队中队辅导员集体学习，积极研究探索各中队特色，提升各中队辅导员的少先队活动策划水平，着力提高少先队教育的有效性和实效性，强化培养少先队员自主管理能力，形成浓郁的少先队特色文化。

（五）注重实践体验，彰显文化品牌

根据学校所在地域环境文化，建立少先队校外活动阵地。中国银行少先队“小小理财家”活动阵地、少先队“生态保护”活动阵地、交通队少先队“安全教育”活动阵地、镇街文艺“艺术人生”活动阵地、“小小志愿者”活动阵地、少先队“综合素质实践”活动阵地，定期组织少先队员代表及家长代表在校外活动阵地开展少先队实践及交流活动。有效地锻炼和培养少先队员的综合实践能力，逐步形成学校少先队活动品牌。

总之，少先队活动的实施不应局限于课堂，而是引导学生走出校门，走向社区，优化学校课程资源与社会课程资源的整合，分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化条件、民族文化传统等方面的各项资源，课程资源能体现地方特色，让社会课程资源拓宽“校本化”道路。

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