【摘要】学习小提琴与弹奏小提琴的人必须具备的演奏能力，即二重奏，同时，经常在小提琴弹奏中使用的形式也是二重奏，但是在小提琴初级教育的过程中，二重奏仍然存在较多的問题。对于学生而言，学习小提琴时，掌握二重奏是其中非常重要的环节。文中将小提琴二重奏作为探究对象，对二重奏教学中存在的问题及解决的方法进行阐述，同时讲述演奏小提琴二重奏的具体心得，以此启发众多的教育工作者及小提琴爱好者。

【关键词】小提琴；二重奏技巧；演奏心得

【中图分类号】J622.1 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0064-01

【本文著录格式】曾婧.小提琴二重奏技巧及演奏心得[J].北方音乐，2020，03（06）：64，66.

前言

演奏乐器时，在不同声部中部署演奏者进行多声部的曲目表现形式，即重奏，按照演奏人数，可以将重奏分成八重奏、二重奏或三重奏。乐器学习者必须对重奏进行掌握，尤其是小提琴二重奏，是最为基础的演奏方式，所以，二重奏是小提琴的基本功之一。但是，我国教授小提琴二重奏的质量可谓是良莠不齐，同时具有非常严重的缺陷和问题，比如，培育学生的听觉能力方面较为欠缺，教师不注重讲授作曲技术理论知识，或者是缺乏合理的培养方案，为学生选择练习曲目时过于零乱等；培训学生之间的默契度方面较为欠缺，导致学生无法清晰认知对方的声部角色。学生在学习小提琴的过程中，会由于这些问题而造成劣势影响，所以，本文根据一部分参考资料归纳总结小提琴教学的方式与思路。

一、小提琴二重奏概述

二重奏是所有重奏形式中最为基本且使用较多的演奏形式，其不仅与小型的室内乐紧密联系，同时也是大型交响乐中许多合奏形式的基础。小提琴二重奏由两把小提琴组成，分别称之为第一小提琴、第二小提琴，在乐谱上均有各自对应的声部并承担不同的旋律任务。在经典的二重奏作品中，大多采用复调的作曲技法架构旋律，而主调次之。

二、小提琴二重奏教学中所存在的主要问题

小提琴二重奏的教学方式，一直到现在为止，仍然存在较多的问题，下列几个方面是对教学问题的阐述：

（一）小提琴二重奏表演者之间的配合不够默契

演奏者必须对小提琴二重奏具备全面的领悟，同时，基于领悟的角度，演奏者双方具备演奏声部的水平以及默契的配合，以此实现小提琴二重奏的特殊魅力及演奏者理想的目标。当前，小提琴二重奏的演奏过程中存在的问题之一，主要是由于演奏者缺乏深入的领悟曲目内涵，演奏双方缺乏较强的默契配合度，导致二重奏的演奏成效非常不乐观。

（二）演奏者对音乐中声音的判断能力不足

为了促进演奏者进行演奏时能够按照曲目的特性转变演奏的技巧，要求演奏者在演奏过程中及时准确地判断乐曲内的声音，同时清楚认知自身乐谱内的声部角色，从而进行良好的小提琴二重奏演奏。造成演奏成效不理想的主要原因在于，演奏者聆听乐曲中的多声部时，听觉能力非常迟钝，无法明确认知乐谱内的声部角色，才导致演奏效果不容乐观。

三、有效提高小提琴二重奏教学质量的措施

（一）提升演奏双方的配合能力

演奏者之间的配合能力、默契度及准确认知音符声部的程度决定着乐曲的成功演奏，因为，利用小提琴二重奏进行演奏的乐曲是完整的乐曲，只有演奏者双方共同合作才能够对乐曲进行完美的演绎。为了释放两把小提琴的光辉，演奏者必须通过对比、错位或构成冲突的方式演奏声部。在小提琴二重奏的教学过程中需要进行重视的主要问题是二重奏演奏中的对比、错位，同时这也是小提琴弹奏者必须具备的根本能力。演奏双方必须对乐谱上标记的符号和力度进行有效的领悟与认知，在双方练习的过程中，碰到声部较长、节拍错落的段落时，可以将速度放缓并且进行独自训练，当双方节奏相同时再对速度进行训练。两把小提琴必须在对乐曲中间部位存在强弱力度对比处进行演奏，或者对力度要有差别的曲目进行演奏时，居于互相依靠又各自独立的状态来进行合理一致的配合。只有演奏者双方默契配合，使力度的强弱处于一致状态，深切感受乐感，在领悟乐曲的方面进行加深，才能完美掌握力度强弱。

（二）听觉的训练

我们可以清楚地了解到，与管弦乐器不同，在小提琴的演奏过程中，其音准是通过听觉来判断的，换句话说，就是通过内心的听觉来支配音乐。假如内心的听觉出现了障碍，小提琴在演奏的过程中将难以准确地发音，因此，应当针对学生的听觉进行强化。在小提琴二重奏的演奏过程中，不仅要了解自己所演奏的声部，还要认真聆听其他声部，因此，优秀的小提琴演奏者应当具备如上能力。只有充分训练学生聆听声部的能力，尤其是聆听无调性多声部音乐的能力，才能帮助学生顺利地完成小提琴二重奏的课程。传统单声部的听音训练无法达到重奏的学生的标准要求，但是目前高校内的学生开展视唱练耳课程时，荣就使用单声部的听音训练方式。所以，必须对学生进行多声部听力水平的练习，避免学生因听觉能力较弱产生重奏表现过差的情况。为了提升小提琴二重奏的教学品质，促进学生听觉水平的提升，必须在实际的教学过程中将多声部训练进行融合，设置真实可靠的教学计划。

（三）选择合理的教学曲目

对于小提琴二重奏的实际教学，其教学目标就是要提升学生对于多声部的感知，使学生掌握乐器演奏最基本的知识。选择合理的教学曲目，有效地保证其教学质量的提高。在实际的曲目选择上一定要根据不同年级学生的综合情况进行综合选取，曲目选择应该具有一定的代表性，选择不同时期、不同流派、风格迥异等具有代表意义的二重奏曲目。例如维瓦尔第的《A大调双小提琴协奏曲》等，使学生构建起对音乐乐感更深层次的认知与理解。在学习过程中，教师还应该注意学习的曲目难度应该不断加深，有了之前学习的基础就可以选择一些较难的曲目进行学习。例如巴赫的《d小调双小提琴协奏曲》、萨拉萨蒂的《纳瓦拉舞曲》等。

（四）小提琴二重奏的演奏心得

演奏者对小提琴存在较高的自主性，原因在于：人体本身可以作为小提琴的一部分，进行小提琴二重奏演奏时可以将自身的本质进行融入。小提琴二重奏是小提琴演奏中最为基础的演奏形式，二重奏的演奏形式有益于培养演奏者演奏的合作能力，提高他们的音乐表现力。演奏者应该对乐曲有共同的理解和诠释能力，了解音乐的内在结构、音乐的和声、主旋律与副旋律以及互相转换等，并做到演奏方法统一、互相配合默契，从而感受到此种演奏形式独有的魅力。

四、结论

为了在小提琴二重奏的教育教学过程中获得优质的弹奏成效和教育成效，必须训练弹奏者的听觉及弹奏者之间的默契度，基于培训的基础为学生选择适宜的练习曲目，全方位提高教学质量。

参考文献

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