吴少敏 韩科

摘 要：本文在基于“积分制”下如何选拔出优秀学生入党积极分子的基础上，进一步深入对于积分制管理下的高校学生党员教育模式进行探析。通过评估“班级积分制”的有效性，针对高校学生党员教育模式的下出现的问题，提出相关的解决措施，并建立起一套科学、合理、严格的量化考核机制，积极推动“积分制”的管理，选拔出思想纯洁，入党动机端正的入党积极分子。

关键词：高校学生党员;积分制;培养模式;教育模式

1 “积分制”管理下高校学生党员教育模式的现状和问题

当代高校培养入党积极分子一般要经过院级党课、校级党课培训，培训及格后才纳入发展对象考核。对于入党积极分子的考核有较为完善的体系，但对于如何选拔出班级入党积极分子的体系相对薄弱。选拔班级入党积极分子的考核内容笼统，多为定性考核，难以表现实际情况，考核结果不够客观公正。而且考核内容单一，多采用集中的民主评议形式，缺乏对积极分子学习情况、日常表現等内容的考核，影响党组织对入党积极分子情况的了解不够全面，导致考核结果的准确性。一部分学生入党决心不够坚决，导致选拔为积极分子后不能坚持党课培训，浪费了积极分子的名额。所以，结合高校学生选拔入党积极分子的实际情况，建立起一套科学、合理、严格的班级量化考核机制势在必行。

作为学生中的骨干和精英，高校学生党员是大学生群体中的先进群体和中坚力量，是高校党组织联系广大青年学生的桥梁和纽带。提高高校学生党员的整体素质，充分发挥党员的先进性，对高校学生整体素质的有着至关重要的作用，所以在源头上解决了学生党员理想信念不坚定、党员身份淡漠、先锋作用发挥不明显等问题。在高校实施班级积分制，符合高校教育模式的人才培养目标，选拔出党性觉悟强的入党积极分子，为培养优秀学生党员奠定了基础，也为加强和改进高校学生思想政治教育创造了新途径。

2 “积分制”管理下高校学生党员教育模式的改进措施

目前党员积分制管理的教育模式在高校开展的案例并不多。深入的探究积分制的教育模式，必须从量化角度来考核学生党员，激发入党积极分子的内生动力，充分发扬积极分子的先锋作用，改进高校党组织管理的规范化和科学化水平。

2.1 积极完善高校党组织的治理体系，增强学生党员考核的合理性和科学性

在当今社会潮流的影响和冲击下，高校学生党员出现了功利化的倾向。积分制管理在高校中实施应该更加注重日常考核，避免注重党员发展、而轻视了党员教育的问题出现，实行积分制来对高校党员进行量化考核，首先需要制定并完善与党员教育模式和考核配 套的治理体系，并且制作发展党员工作的流程图。积极鼓励高校学生预备党员和入党积极分子深入学生群体，担任学生干部，培养自我的群众意识。通过推行党员积分制的形式，明确党员各部分的考核内容，来确保入党积极分子在思想政治表现、学习成绩和社团织活动等方面都起到先锋模范作用。

2.2 提高积分制的创新性和持续性，明确高校党员教育模式的量化评价指标

高校学生党员在发展之后，对于高校党员培养阶段的方案没有很好的落实跟进。在入党后继续接受相关培训或者跟进积分制培养的情况很少，因此就会出现部分“重发展，轻教育”的问题。各大高校以班级积分的形式记录学生党员日常表现，用量化标准来实现积分制教育管理模式的科学化和规范化，具体实施方案如下：

“党员积分制”的基本考核内容包括定性考察、思想政治与道德素养、能力素质与拓展、社会实践与志愿服务、岗位技能五个方面。评分实行百分制，每部分设有不同分值，加减分项均可累加。

1）定性考察（占30分）。对高校党员在思想、学业、生活、工作等各方面的综合表现评价。目的在于希望高校党员在提高自身学习成绩的同时，能够热心帮助学习有困难的同学;积极参与学校的各项活动，在不同场合起到先锋模范的作用。并且能及时、认真地完成学校党组织及上级分配的各种工作任务。组成相关的考察人，并各自评分，汇总后取平均分的方式进行考核。

2）思想政治与道德素养（占25分）。党员思想汇报撰写，每季度不少于1篇：参加党组织开展的活动、外出参观红色经典、撰写党建论文、红色调研等别给予相应分值;

学院大型党团专项活动的参与情况：评优评先，依据院、校、市、省、国家及以上五个级别给予相应分值。

3）能力素质与拓展（占15分）。对于党员参与学科类竞赛获奖、科技类竞赛获奖、体育竞赛类获奖、其他类别比赛获奖等，依据院、校、市、省、国家及以上五个级别给予相应分值。

4）社会实践志愿服务（占15分）。志愿公益服务，依照计算方法结果加分;学生干部，学生助理加分。

5）岗位技能与其他（15分）。党员通过英语等级考试、计算机等级考试、普通话水平测试、英语国际应用考试、专业技能证书等，依国家认可的专业技能证书范围给予分值。

具体的思想政治与道德素养考核计算方式可参照下图：

2.3 “积分制”管理下建立党员责任分组考核模式，加强党员之间的联系和互相促进

为了更好的推动积分制的实施，高校党员教育应该以小组的模式进行。落实好党员小组责任并对小组进行考核，能够加强入党积极分子之间的相互督促学习，共同合作进步。党员间的相互促进可以使其更加明确自身的党员身份，提高党员意识，同时有利于高校党组织更好的下发任务，推动党员工作的顺利进行。对于小组模式的建设和考核应从以下方面开展：小组分组并确定组长和组员人数，统计院级党课和校级党课的通过名单，统计学习强国的分数，对于参与相关党员活动的次数进行统计，最终进行小组积分的总分考核。

3 结语

基于“积分制”管理下，各大高校对于党员教育模式的研究中依旧存在者有着定量评价少、监督考核机制不够精细明确、短期效果虽然突出，但是长期却不明显。深入落实并跟进党员积分考核机制，推动积分制的实施，发挥小组的促进作用，有利于提高高校学生党员的整体思想道德素养;有利于发挥党员的先进性培养入党积极分子的先锋模范作用;有利于提高党员的身份意识，增强党员的理想信念;同时也为加强和改进高校学生思想政治教育创造了新的模式和途径。

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