摘  要：本文首先分析了现阶段中职《企业财务会计》课程教学现状，其次总结得出优化中职《企业财务会计》课程教学效果的策略，指出要通过树立明确的教学目标、搭建“教学做一体”的教学平台、及时更新教学观念并运用多元教学方式的策略内容，为推进中职院校会计教学改革的开展提供参考。

关键词：中职;《企业财务会计》;教学

中职《企业财务会计》是培养学生会计实践能力，让学生具备基本就业能力的关键课程。对于中职学生来说，其文化课基础比较差，更应该抓紧在校学习的每分钟，在掌握文化基础知识的同时，重点抓专业课学习，并在毕业之前掌握基本的会计能力，可以凭借自己的会计技能实现就业。在开展中职《企业财务会计》课程教学，教师应加快教学改革步伐，重视创新教学方法，解决教学中存在的问题。

一、中职《企业财务会计》课程教学现状

（一）教学目标脱离生产实践

现行的会计专业课教学大多沿用了传统的学科本位的教学思想，。在《企业财务会计》课程教学中，表现为：重知识体系的系统性、学科性、完整性的架构，忽视学生实际财会操作能力和公共综合素质的训练培养;重财务会计处理原则、方法及理论的宣讲与记忆，轻生产实践中具体问题的应用;重知识点的反复灌输与讲解，忽略生产实践中具体财务问题的分析与处理;重工业企业的会计实务处理，忽视生产实践中新兴行业的财务问题处理。从而导致会计专业核心专业课《企业财务会计》课程教学的目标与会计专业培养目标相分离。

（二）学生的实际操作能力较差

多数院校受应试教育影响，片面追求学生的成绩合格率，重视理论教学而忽视实践训练，学生所学的理论知识和实际工作相脱离，学生虽学到了大量的理论知识却不会在实际中应用。如课本中的经济业务多是用文字叙述却不涉及原始凭证，而在实际应用中则通过原始凭证来进行财务记帐，致使学生看不懂原始凭证而无法进行实际操作。

（三）传统的教学方法导致课程改革难落实

随着职业教育的蓬勃发展，强调“完整性、适应性和职业性”的“以工作过程为导向”的教学模式以及旨在“通过项目把理论与实践有机结合起来、在实现项目的同时培养学生解决实际问题的综合能力”的“CDIO工程教育”教学模式相继于21世纪初，被我国学者介绍到国内，并在全国一大批高职院校及中等专业学校推行，取得了很好的效果。但相对于会计专业而言，绝大多数的学校在《企业财务会计》课程仍沿用传统的教学方法，即以教材为依据、以案例教学或讲练结合为主要教学方法、以试卷考核成绩为主要评价指标，使得该课程的教学改革与创新未能达到预期的效果。

二、优化中职《企业财务会计》课程教学效果的策略

（一）树立明确的教学目标

中职学校企业财务会计课堂教学过程中，教师要明确职业教育人才培养目标，以素质教育精神为引领，及时更新自身的教学观念，秉持以学定教、因材施教的教学原则，根据中职学生身心发展的客观诉求，精心设计课堂教学方案，增强学生学习意识，引导学生重视企业财务会计课程学习，最大限度地激发学生学习财务会计课程的主动性和积极性，为中职学校企业财务会计课堂教学效果的强化奠定基础。因此，教师要对中职学生的实际情况进行系统分析，加强与中职学生的沟通交流，侧重对学生的思想引导与意识启发，并通过深入人才市场实地考察的形式，使得学生感受学习财务会计知识的重要性，进而帮助中职学生树立学习自信心。

（二）搭建“教学做一体”的教学平台

在中职学校企业财务会计课堂教学过程中，教师要以会计就业为导向，加强理论教学与实践应用的紧密联系，充分凸显职业教育的实用性价值，达到培养学生财务会计岗位操作技能的目的，助力中职学生的全面发展。为达成“教学场所与生产（服务）场所合一”的课程环境整合目标，笔者申请引进一家小型财务公司，学校提供办公及经营场所，教师及学生的身份转变为业务主管和财务公司员工，企业提供真实的各类企业发生的业务。教学中，教师按照不同的岗位及该岗位典型的会计实务进行分类，整理出相应的真实案例，并以各种单据、票据形式陈列;学生按照不同的角色，在真实的工作情境中，对教师提供的典型案例进行相应的账务处理;教师审核或修改后，学生再做相应的电算化处理。“教学做一体”的教学平台的搭建与实践，有效地避免了“虚假例题案例化”和“理论实践相分离”的问题，真实的工作情境能有效地調动学生学习的积极性，提升职业能力。

（三）及时更新教学观念并运用多元教学方式

中职学校要构建以企业财务会计课程为核心的一体化教学模式。教师要充分发挥自身的教育引导作用，结合当前市场经济发展现状，全面分析学生在财务会计相关岗位中面临的就业问题，并剖析导致该问题出现的一系列因素，具体来说，中职学校要为学生创设具有真实性特征的财务会计岗位实习环境，引导学生在亲自参与当中，加深对会计核算基本程序、具体办法等理论知识点的理解，了解并熟悉企业财务会计部门的各项工作流程，帮助学生构建完整的认知框架，逐步培养中职学生的团队协作能力、职业道德素养。此外，中职学校要通过建立校企合作基地的形式，为学生提供实训机会，达到理论讲解与实践应用的强强联合，提高学生在凭证制作、账簿登记等方面的岗位操作技能。

教师还必须以实践为基础为学生制定科学可行的教学改进方案，对现有的教学模式加以创新变革，应用多种教学方法开展财务会计课堂教学活动，打造财务会计高效课堂。例如，在课堂教学中教师可以应用翻转课堂教学模式，围绕财务会计教材知识点，制作微课教学视频，引导学生在课前进入教学系统自行下载或者在线观看。在课堂教学环节中，教师可以开展小组讨论的教学活动，由学生提出问题进行小组分析、合作研究，而教师则需要游走在学生当中予以适当的指导启发，达到拓展学生思维的目的。

三、总结

综上所述，现行的《企业财务会计》课程的教学，确实存在着教学内容不真、教学效益不佳的不足。这就要求中职财务会计教学要适应社会的发展需要，贴近实际培养专业人才，搞好教学内容及模式的创新与实施情况，提高中职财务会计人才的教育质量。

参考文献

[1]  李毅峰.浅析改进中职学校企业财务会计课堂教学的方法和途径[J].纳税，2019，13（31）：168.

[2]  刘月娇.基于“教学做合一”下中职《企业财务会计》课程教学改革的分析[J].中国国际财经（中英文），2018（06）：60.

作者简介：周艳丽（1974-）女，汉族，湖南衡阳市，常宁市职业中专，本科，讲师，主要从事财会专业的教育研究。