陈海荣

摘  要：美术教学作为一种以育人为主要目标的开放式教学，如果在课堂上也采取传统的“单向灌输”式教学模式，是无法培养出学生主动发现美、创造美的能力的。我们应该认识到艺术层面的想象力与创造力是无法直接传授的，只有巧设情境将艺术与生活相结合，以引导代替说教，积极将各种现代化手段引入到美术教学之中，才能更好的激发出学生对于美的理解和创作。

关键词：初中美术教学;想象力;创造力

初中美术教学在我国整体的美术教学体系之中发挥着承前启后的重要作用，初中阶段是学生实现从简单直观的形象思维向抽象思维过度的重要时间段，这个时期的美术教学中对于学生创造力与想象力的培育，不仅可以帮助学生实现审美体系的初步构建，还可以为学生接下来整个教育生涯的思维发展奠定一个良好的基础。而我们也应该认识到，想要真正的激发出学生的创造力、想象力，需要从转变教师自身的思想观念做起。

一、转变教师理念，将学生树立为教学中心

教师自身理念的革新是培育学生想象力与创造力的先决条件，在目前的实际教学实施中，教师主导的教学模式很大程度上压抑住了学生自身的天性，不利于学生想象力与创造力的发挥。首先，必须明确的理念就是“以学生为本”，教师不应再是高高在上的传道解惑者，而是学生成长道路上的引路人，引导学生不断的用美的眼光去发掘身边的世界。其次，应该对美术教学的意义有更深入的理解，美术教学绝不仅仅是为了传授一些理论的美术知识或者是单纯的绘画技巧，美术教学是整个学生“美育”的一个重要组成部分，是学生“成人”教育中的重要一环。第三，明确美术的学习绝不不仅仅局限在是在教室和课堂上完成的，要积极的引导学生以美的眼光去发现生活之中的美，引导学生积极地去探索不同学科、不同事物背后的联系，让学生真正触摸到美术的灵魂和生命。

二、初中美术教学中学生想象力、创造力的培养策略

（一）巧创情境，激发学生创作潜能

想象力与创造力的培育是很难通过语言直接进行传授的，它们代表着一种综合素养的成形。这也就意味着有关想象力与创造力的教学不是一朝一夕就能够完成的，它是一项浩大的系统性工程，学生在美术学习过程中，可能会因此而长时间的无法获得成就感和满足感，进而也就丧失了自主想象、自主创作的动力。如何才能维持学生在课堂上创作的兴趣，进而激发出学生创作的潜能呢，巧创情境教学法无疑是一个很好的选择。在学习《美术可以变现主观情感》一单元时，教师除了让同学欣赏教材之中有关母爱题材的作品之外，再额外带领同学们观看一部与母爱相关的微电影，例如《明月几时有》、《带爱回家》等，之后将微电影之中的一个具体的情节设定为本节课绘画的主题。这种模式不仅改变了以往枯燥的教学课堂，还将学生的绘画主题置于具体的、有血有肉的情境之中，通过对于具体情境的领悟，可以激发出学生的创作潜能，进而培育出学生的想象力与创造力。

（二）引导学生细心观察，将艺术与生活相联系

好的艺术作品总是来源于生活，想要真正激发学生的创造力和想象力也要引导学生从細节入手，与细微之处去感受美，进而运用美术手法去展示美。当我们认真的把眼光投向我们所生活的环境之中，我们才能。以人教版八年级美术课程中的《美术可以再现生活真实》这一单元为例，身为教师我们可以与预先给学生安排好课前任务，让大家拿起手机对准自己的身边人、身边事、身边物，用照片去诠释点滴之间的美好。在之后的课堂上，将大家所拍摄的照片都展示出来，以小组为单位，引导学生结合照片发挥想象力与创造力，猜测照片背后的情境与故事。通过这种方式一方面锻炼了学生发现美、记录美的能力，另外一方面借助于对镜头之外场景与故事的猜想性描述，也很好的锻炼了学生的想象力与创造力。

（三）从好奇心入手，给予学生想象的空间

我们都说，好奇是最好的老师。好奇也是想象力与创造力培育的基础，只有利用好学生因好奇而产生的学习兴趣，才能激发出学生进一步学习的欲望。在课堂教学时，教师一定不要将自己的审美观念强加给学生，给学生保留想象、提问、质疑的空间，不要将学生想象力创造力的培育扼杀在摇篮之中。以九年级中《外国美术作品巡礼》一单元为例，本单元的目的是为了引导学生理解学习不同的绘画风格和绘画理念，对于18世纪之后兴起的现代、后现代派别，因为其抽象的绘画特点，学生往往对这些画作较为好奇，但却不一定会对这些画作形成主流的认识。他们很可能认为这些画作“没意义”、“丑”，这时我们一定要保留学生的质疑权利，让他们发挥自己的想象力与创造力，用自己的想法、理解去针对名人名画的主题进行重新的创作，以此激励他们将脑中的独特想法创作出来。

结语：

初中美术教学之中创造力与想象力的形成需要我们首先从转变教师自身的理念开始，将新课标所要求的的素质教育的理念贯彻落实到课堂之中的每一个环节，为祖国的现代化建设培育更多优秀的学生。

参考文献

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[3]  朱江.以创新引领艺术之魂——初中美术新课程教学新思路探究[J].艺术评鉴，2020（03）：139-140.