摘  要：体态律动是通过运用身体各部分来作为表达音乐的一种方式，也就是将听觉所听到的内容通过肢体语言表达出来。体态律动是音乐课堂教学过程当中最为常用的一个方法，将这种方法运用到具体的视唱练耳的教学过程当中，不仅能够有效激发学生的兴趣，而且能够提高音乐课堂的教学质量。本文将主要分析体态律动的内涵，意义，以及在实际教学中所使用的方法，希望能够对视唱练耳教学提供一定的借鉴意义。

关键词：体态律动;视唱练耳;节奏教学

音乐的本质是人们对于情感的反映，音乐不仅能够陶冶人们的心情，更能够激发人们对于音乐的体验。视唱练耳教学是高校音乐专业学生的必修课程。而体态律动在具体教学过程中的应用，能够指导学生更好的学习音乐，增强学生的乐感以及对节奏的掌控能力。

一、体态律动的内涵与特征

体态律动是指用身体各个部分来感受音乐的节奏，将对音乐的理解和感受转化为认知能力。例如我们在倾听一首歌曲时，身体会不自觉的动起来。点点头，拍手踩点等，这就是人们对于欣赏音乐时所产生的本能的身体律动。体态律动的特征包括以下两点：

1.体动性

体动性是体态律动教学方法的一个重要特征，以节奏为元素，通过音乐表演以及舞蹈等其他方式，让学生形成创造性元素，在具体的教学过程当中，音乐主要是借助感官和生理反应进而向内转化为心理作用，这在一定程度上也表明音乐展现在学生个体身体和心理两个方面。在高校音乐教学当中，通过体态律动的教学方式，能够让学生身心共同感受音乐，带动身体产生起伏和律动。

2.信息回传性

身体律动区别于舞蹈舞蹈是通过将音乐以视觉方式进行呈现进而获得美感。目的在于展现一幅舞蹈作品，并不是表现音乐本身而身体律动所展现的是即时性。随着音乐的变化，身体会做出不同的反应，目的在于展现自身对音乐的理解和感悟。因此在具体的教学过程当中，体态律动通过感悟音乐展现出肢体的变化进而回传给自己。体态律动不在于传递视觉画面，而是将对音乐的感悟传递给自己。这就是所谓的信息回传性。

在体态律动的具体教学过程当中，学生是学习的主体，教师应该树立以学生为中心的原则，根据学生的年龄以及实际能力通过利用学生所熟悉的大环境，将生活中的自然节奏与具体教学相结合，并进一步唤醒学生的音乐细胞。让学生真实的去感受，体悟音乐。在轻松愉快的氛围当中参与教学活动，探究音乐问题。

体态律动教学与传统以学科为中心的授课方式相区别，而是从学生的实际情况出发。孤立单一的听觉训练不能够深层次的挖掘学生的感悟和体验，只有通过音乐和身体相互配合，才能够将所听到的音乐内化为自身真切的感受，从而增强学生的感悟能力。学生积极主动地参与到教学活动当中，以及融合自身的体验情感，这一学习方法是当今高效音乐课堂所提倡的，更加符合促进学生全面发展的教育观，同时也进一步体现了高效音乐专业的培养目标。

二、视唱练耳教学中体态律动的意义

在具体的视唱练耳教学过程当中，通过灵活运用体态律动，不仅能够调动学生的积极性，同时能够丰富音乐教学的内容，更好地培养学生的乐感，丰富学生的情感体验。

1.调动学生的积极性

在具體的教学过程当中，通过合理运用身体律动这一方法能够充分调动学生的积极性，改变以往音乐课堂枯燥无聊的现象。不同风格的歌曲会给学生带来不同的情感体验。因此在具体的教学过程当中，教师通过为学生播放，节奏快或慢的歌曲能够增强学生对不同风格音乐的理解，获得丰富的情感体验。采取这种方式在高校开展视唱练耳教学不仅能够丰富内容，而且能够有效激发学生的兴趣，积极主动的参与到教学课堂当中。

2.丰富学生的情感体验

在视唱练耳的教学过程当中，通过使用身体律动这一方法。通过动作和声音的协调，能够在学生的脑海中中形成画面，进而对音乐产生深刻的记忆，这一种记忆能够唤起学生获得更多的情感认知，并培养学生的听觉能力，体态律动这一方法应用到具体的教学过程当中，不仅培养了学生的乐感，而且能够丰富学生的创新思维，对于学生进一步学习产生了积极的作用。

3.提高音色辨别能力

音色在高效音乐课堂的学习过程当中所占的比重比较大，对于每个人来说音色都是不同的。在各种音色的感染下，对音色的要求也在逐步提高。对于普通观众来说，人们分辨声音的常用方法是通过音色辨别。如果能够加上体态律动，合理的融入音色当中，更能够丰富的展现音乐的魅力。例如在钢琴的演奏过程当中，除了要完美的展现音色，同时还需要结合适当的体态律动才算完整的钢琴表演。无论是在首饰方面还是眼神方面都需要做到完美无缺，才能够给观众带来良好的视觉盛宴。因此在具体的教学过程当中，教师需要，引导学生通过灵活多变的肢体动作展现不同风格的歌曲，带来不同的感觉。

三、视唱练耳节奏教学中体态律动的应用方法

在高校开展视唱练耳的具体教学过程当中，教师可以根据歌曲开展体态律动和进一步结合音符开展体态律动的方法，进一步培养学生的乐感，提高音乐课堂的教学质量和效果。

1.结合歌曲开展“体态律动”

在视唱练耳的教学过程当中，我们经常使用节奏型记忆的方式，通过读，听，打等一系列的训练方式，在反复模仿中让学生用笔记下来。以往这种训练方式会让学生感到枯燥和无聊，最终丧失了对音乐课程的兴趣，不能够积极主动地参与到课堂教学过程当中。通过将体态律动与视唱练耳教学相结合，不仅能够激发学生积极主动地参与到具体的教学过程当中，而且能够让学生对常用节奏型的记忆方式更加深刻具体。

快速反应是视唱练耳教学当中最为普遍的一种练习方式，在具体的教学过程当中，教师可以将体态律动与教学活动相结合，不仅能够拓宽教学内容，同时能够考查学生的快速反应能力。例如教师可以使用多媒体等辅助工具播放不同风格的歌曲，让学生根据音乐类型自由的做出相应的动作。在播放《摇篮曲》这首歌曲是学生所做的反应是轻柔缓慢的，当播放《奔跑》这首歌曲使学生会做出奔跑的动作，节奏感较强。聆听是学生对于声音的感悟和体验，在指导学生对音乐做出快速反应之后，还可以根据具体的教学环境，让学生在感悟音乐的同时，能够进行音乐创作，激发学生的创新能力，在具体的创作当中，学生可以基于体态律动后获得不同的音乐感受，对音符进行重新编排。

2.结合音符开展“体态律动”

通过增强学生对节奏的壮阔能力，并进一步进行创新性教学，不仅能够提高学生对于节奏的灵敏程度，同时可以使学生灵活准确的掌握节奏，激发学生的创新能力。这一方法在具体的教学过程当中极具有挑战性，但是充满了趣味性。对于学生的节奏感把握和综合素质有着重要意义。

在视唱练耳的具体教学过程当中，高校教师可以结合音符开展体态律动，不仅能够进一步拓宽教学内容同时能够提高学生的创新能力，塑造创新型思维。在视唱练耳的教学过程当中，根据音符进行节奏律动，能够使学生通过动作展现不同的节奏。例如在播放《卡农》这首歌曲，使学生所聆听到的音乐节奏可以通过身体的变化展现出来。除此之外，在视唱练耳的教学过程当中，教师也可以使用辅助工具开展教学活动。例如利用球拍之类的物品组织引导学生进行节奏练习，增强学生对强拍弱拍的理解和感悟，培养学生的乐感。教师也可以让学生通过触摸纱巾的方式获得轻柔的感受，在欣赏轻柔的音乐时，能够迅速想到自己抚摸纱巾的体验。

3.满足学生的发展需求

在高校的教学过程当中，大多数教师采取被动式的教学方式，学生是被灌输的对象在课堂上接受教师所讲授的知识内容机械的开展训练，在一定程度上遏制了学生的个性发展。因此在高校音乐教学过程当中，为了更好的突出体态律动，这一教学方法的重要作用，必须尊重学生的个性需求和全面发展，改变传统的教学方式，在教学活动当中，设计和力的游戏活动和练习，通过迎合学生的兴趣爱好增强音乐课堂的趣味性，从而提高学生的感知能力。学生的学习除了要不断增强感知力，含蓄要丰富内心的感受和体验，通过肢体动作将所接收的内心体验表达出来能够满足学生的个性化需求，除此之外，教师还需要密切关注学生的个性发展，在体态律动的教学过程当中，避免学生对某一动作刻意的模仿，引导学生全身心放松自然的表现出来对音乐的感悟能力。不仅有助于学生的情感表达，而且能够不断提高学生的综合素养，最终实现具体的教学目标。

4.培养学生的感知力

在高校音乐课程的教学过程当中，教师不仅要了解和掌握。体态律动的教学方法和重要意义，同时应该在具体的教学过程当中掌握课堂节奏并获得最佳的教学效果。在刺激阶段，教師要也音乐作为出发点，激发学生的本能，在聆听中抓住音乐的节奏。在初步反应的阶段当中，教师要不断引导学生感悟音乐所表达的情绪，并迅速做出身体动作进行反应。在改进反应阶段当中，通过教师和学生之间的互动观察和交流，学生能够通过肢体动作进行表达，并不断积累表达音乐各个要素的动作语言。在综合反应阶段，教师要引导学生融入耳眼，深脑等。感官积极参与并进一步深化对音乐的理解和认识，最终获得良好的教学效果。

总结：

在多元文化的新时代，视唱练耳课堂教学应该充满趣味性，同时也应该不断丰富教学手段，最大化地调动学生的积极性，将体态律动引入到视唱练耳教学过程当中，能够让学生积极主动的参与课堂教学，提高参与度。同时符合新课程标准改革所提出的要求，增强教学活动的互动性以及多元化等特点。并进一步拓宽了视唱练耳教学的新思路，提供了新方法，并进一步提高了视唱练耳教学的质量和效果。

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作者简介：刘力元，男，吉林，1981年1月出生，毕业于星海音乐学院本科，研究专长：视唱练耳，钢琴，舞蹈伴奏。