宋占芳

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，这是课堂教学的一次重大改革。在当前的教学改革中，越来越多的教师把游戏引入课堂，使课堂教学更加活泼、生动，有效地激发了学生的学习兴趣。但是，人们对于游戏的认识还很不够，往往局限于“经验型”的引入，旨在活跃课堂气氛，因而，游戏教学迟迟不能得到深入地开展。为此，我们通过专题实验研究，从两个层面上进一步探究：

理论层面：探究小学数学游戏设计的原则、类型、方法及其功能，进一步挖掘游戏教学的应用推广价值。

实践层面：在数学教学中合理地利用数学游戏，提高课堂教学效率和质量，增强教师的教学素质和学生的学习素质，使学生主动地学数学，在生动有趣的数学情境中发展“数、量、形”等概念，培养数学的思维能力及问题解决能力。课堂游戏教学，使学生在参与游戏的过程中，自主性、独立性、能动性和创造性得到张扬和提升;实践能力和创新精神、创造性思维得到锻炼和培养;自主探索、合作交流的能力，以及意志品质、态度情感等因素也得到锻炼和培养。

游戏化教学是以学生思维培养为突破口，激活数学教学的局面，提高学生的数学素养和创新能力，探求学生学习的兴趣与调动学生的学习积极性、提升学生数学思维的关系与规律，促进学生数学能力的全面提高，以便实现数学新课标提出的“开发智力，培养能力，发展个性，健全人格”的真正意义的素质教育。

一、开展游戏化教学要遵循以下几个原则：

1.实践性原则

从学生现有的思维水平出发，结合数学教材，以游戏激趣、以游戏启智，通过课堂游戏，为学生动手、动口、动脑、创设最佳情境，实现学生头脑中形成由具象到表象再到抽象的过程。

2.趣味性原则

根据小学生好动、好奇、注意力不容易集中的年龄特点，积极为学生选取有趣的小游戏，激发学生学习数学的兴趣和动力。

3.现实性原则

小学生的思维具有较强的形象性，从现实生活中选取一些场景游戏，把数学知识生活化，把現实生活数学化，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，帮助学生理解抽象的数学知识。

4.开放性原则

数学游戏不仅要改进和丰富活动的内容和形式，而且要注重活动范围的拓展，设计游戏时要注意充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，联系生活和生产实际，从中获得知识和教育。

5.多样性原则

数学游戏教学不能老是采取单一的一两种形式，否则也会使学生感到枯燥无味，形式尽量要多样化。

6.群体性原则

注意尽量能调动全班学生都参加到数学游戏中来，最大限度的调动全体学生的学习积极性，成为学习的主人。

二、游戏化教学的方法

为了使游戏化教学得以更好地运用，我们在遵循以上原则的基础上，进行游戏化教学可以采取以下方法：

1.行动研究法

通过计划、实践、观察、反思四个步骤，在边实践边反思的基础上，进行研究、反思、总结，促进学生的数学核心素养的养成。

2.调查研究法

采用问卷、观察等方法，分阶段进行调查学生，并对调查结果进行分析研究，分析学生数学学习兴趣、发展水平情况及其教师课堂游戏运用情况，分析存在的问题，对教与学的方式进行改进。

3.案例分析法

搜集数学课堂游戏教学的典型案例，进行技术分析、比较、诊断等。

4.经验总结法

教学应用中及时积累研究资料，总结实验效果，在总结中改进提高。

5.对比法

选择平行的班级进行对比，列出对比的专项，判断优劣得失，以便验证游戏化教学的实际效果。

三、游戏化教学需要注意的问题：

游戏在课堂中的应用要注意到以下几个问题：

1.突出学生在游戏中的主体性

以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念。在游戏教学中要突出学生的主体地位，要以学生为出发点设计游戏活动，这样才能激起学生参与游戏的积极性，使学生主动参与到游戏中，成为游戏的主人，在游戏中学习知识、掌握技能。学生是学习的主人，同样也是数学游戏活动的主人。教师要从全新的角度把握游戏的大致方向，而对游戏的细节不做过多的要求与限制，要给予学生最大的自由发挥空间。这样才能解放学生的双手与大脑，让学生感受到更多自由的气息，这样不仅可以激起学生主动参与游戏活动的激情，而且会使得学生的思维更活跃，让课堂成为展现学生个性的舞台，实现学生创造性地玩与学。让学生感受到游戏的乐趣、学习的乐趣，更有利于学生对抽象而深奥的数学知识的理解与掌握。

2.游戏要指向具体的教学内容

游戏是一种手段，是为学生的学服务的，要与教学内容密切相关，具有明确的目标指向性，这样才能让学生在游戏中学到更多的数学知识与技能。在设计数学游戏活动时，既要考虑到游戏的趣味性，又要考虑到游戏的知识性，也就是说要与具体内容密切相关，让学生在玩中学到知识，达到预定的教学目标。不要只为了追求趣味性而忽视知识性，那么即便学生玩得再高兴、再快乐，而并没有将学生的积极情感引向具体的教学内容，同样也不能成为成功的数学活动。

3.游戏要贴近学生现实生活

游戏是为学生的学服务，而学生的学并不是空中楼阁。要知道数学是一门与人类生产生活密切相关的学科，脱离生活的数学只能成为公式与定理的机械记忆与套用，学生始终徘徊在数学知识殿堂之外，无法体会到数学学习的实用性，不利于学生数学素养与综合能力的提高。这一点也是我们在设计游戏活动时所必须考虑的问题。在设计游戏时要贴近学生的现实生活，善于从学生的视角审视生活，从多彩的生活中提取丰富而有效的数学素材，整合到游戏活动中来。这样的游戏活动贴近学生的生活，更能激起学生的共鸣，激发学生的参与热情，同时也符合新课改所倡导的生活化教学理念，更利于学生对数学知识的理解与运用，从而引导学生从数学走进生活，走向社会。

4.游戏活动要丰富多彩

游戏不要拘泥于一种形式，时间长了，再好玩的游戏学生也会失去参与的激情。教师要贴近小学生的特点，与教学内容密切结合，设计多样的游戏活动，这样才能不断带给学生新鲜感，激起学生参与的激情。如角色类游戏，主要通过扮演不同的角色展开游戏，如购物，扮演商家与顾客;竞技类游戏，如看谁算得又快又准等激烈的竞争性游戏;娱乐性游戏，如击鼓传花等。教师要学会根据教学内容的不同，学生的不同，时机的不同设计不同的游戏活动，这样才能让学生保持长久的学习热情与学习动力，让学生积极地参与到游戏活动中。

核心素养下游戏化教学模式的应用是对传统教学方式的突破和创新，它改变了传统课堂上紧张严肃的氛围，使课堂变得生动活跃;它打破了传统模式上学生被动的学习方式，使学生能够积极主动的参与到学习中来;它改变了传统教学中注重获取知识的理念，提倡对学生学习能力的培养……这样它极大的改善了我校的教育水平，为我们南乐培养出更多的优秀人才。

通过游戏化教学，化枯燥抽象的数学为生动有趣，化严肃的课堂为愉悦的课堂，化学生的被动参与为主动参与，从而提高数学学习兴趣，学会学习。学生主体地位得以体现，通过学生自主参与游戏，参与课堂，可以提高学生的学习能力，锻炼学生的创新思维能力，使学生由被动接受知识转变为主动探求知识，从而拓展学生的思维和视野，增强学生的创新意识和实践能力。

总之，核心素养下游戏在课堂教学中的应用，符合数学学科特征与学生思维特点，对提高学校的数学教育水平，缓解学生学习压力，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，提高学生的思维能力，提高教师的科研能力等，都具有很重要的实践意义和应用价值。