李再宁

摘 要：小学阶段是一个非常关键的阶段，小学生的学习任务很重，而且小学生必须要在小学阶段掌握足够多的知识，才能满足更高阶段的学习要求，传统的教学方法明显已经不适用于当前的小学教学，在新课程标准的背景下，老师必须要对教学结构进行适当地调整，提高教学的效率。本文对小学三年级语文教学进行分析，提出了几点关于课前预习在小学三年级语文教学中应用的浅见。

关键词：小学三年级;语文教学;教学效果;课前预习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0128-01

语文是小学阶段的基础学科，同时也是最重要的一门学科，语文的综合性比较强，对学生的能力也有一定的要求，在实际的教学中老师会发现无论老师如何努力，教学的效果非常的不理想，造成这种现象的因素有很多，比如，教学方法的不足、教学理念的偏差等，其中最主要的一个原因很可能是因为教学过程中缺少了课前预习这个关键的步骤。课前预习在语文的教学中是一个必备的程序，也是小学三年级语文教学正常进行的保证，所以老师在实际的教学过程中，一定要督促学生进行课前预习。

1.当前小学三年级语文教学课前预习中存在的不足

课前预习对于小学生而言非常的重要，小学生的年龄通常都比较小，他们对一些事物的认知还没有达到成年人的标准，小学生具有很强的可塑性，这个时期也是小学生良好习惯养成的重要时期，所以，老师在小学语文教学中，要让小学生养成课前预习的习惯，这样的教学方法对于小学生有非常重要的意义。而习惯的养成不是一朝一夕可以完成的，而是需要一个长期的过程。但是在当前的小学三年级语文教学中，许多老师对课前预习的重要性没有一个足够的认识，他们认为课前预期会严重的耽误课堂时间，殊不知通过课前预习，学生可以对本节课的教学内容有一个基本的了解，可以使小学三年级语文教学进行的更加顺畅，不但不会影响课堂时间，还会提高教学的效率;另外，现在许多老师对课前预习的认识不足，在进行课前预习的时候没有一个合理的方法，这样的预习效果欠佳，不利于学生良好习惯的养成。

2.小学三年级语文教学课前预习的建议

（1）引导学生掌握正确的课前预习方法。在小学三年级语文教学中，老师一定要对学生进行积极的引导，教会他们正确的课前预习方法，良好的课堂预习方法可以更加充分的发挥出课前预习的重要作用，如果在进行课前预习的时候，没有一个正确的方法，学生就会显得非常的茫然，浪费了大量的课堂时间。在上课之前，老师可以让学生先预读一遍课文，在朗读的过程中，要找出自己不会的汉字和不懂的词语，对其进行标注，然后在朗读完成以后，要自行查找出这些生字和生词的含义，并对其用法有一个基本的掌握;另外，学生要通过课外的朗读，了解课文的大概意思，利用自己手中的资料，查找作者的简介;然后学生要对课文的结构做到基本了解，对其中的一些重点段落和漂亮的结构句式进行标注，把這些重点的词语和漂亮的句式抄录在自己的笔记本中，这样才算是完整的完成了小学三年级语文教学的课前预习任务，在这样的预习流程完成以后，学生对整篇课文都会有一个基本的了解，这样老师在教学的过程中，可以更加的流畅，非常有利学生小学三年级语文教学的顺利进行，而且学生可以通过预习找出自己不懂的地方，在上课的过程中，对相关的内容进行重点的关注，从而达到了更好的教学效果。

（2）利用问题来激发学生的预习兴趣。老师在小学三年级语文教学过程中，要掌握正确的课前预习方法，提高学生对课前预习的兴趣，这样学生的积极性才能得到有效的发挥，如果只是按部就班的让学生进行预习，由于学生的年龄关系，他们对这种文字性的知识不感兴趣，无法发挥出自主学习的能力，老师可以利用一些问题来激发学生的预习兴趣，让学生积极的投入到课前预习当中，达到一个更好的课前预习效果。比如，在学习《盘古开天地》这篇课文的时候，老师在上课之前可以说：“同学们，我们这节课要学习一个神话故事，接下来我会给同学们五分钟的时间进行课前预习，然后我会提出一些问题，谁能回答有奖励。”小学生对神话故事非常的感兴趣，何况回答完问题还有奖励，他们在这两方面的带动下，积极性会得到有效的提升，会主动的进入到课前预习的过程中，并且积极的查找各种问题的答案，通过这样的方式，学生对语文课前预习的兴趣得到了有效的提升，而且这样的情况如果长时间持续的话，学生可以养成课前预习的良好习惯，对于小学三年级的学生而言非常的有利。

3.结束语

综上所述，课前预习是小学三年级语文教学得以顺利进行的基础性工作，通过课前预习，学生可以对本节课的知识点有一个基本的了解，有效的提高小学三年级语文教学的效率，老师在开展课前预习的过程中，一定要掌握正确的预习方法，给予学生一个具体的预习目标，并且采用一些合理的方式来激发小学生对课前预习的兴趣，通过这样的方式来培养学生的课前预习习惯，对小学生有非常大的帮助。

参考文献

[1]张爱芳.探究新课标下小学三年级语文课前预习的有效策略[J].课程教育研究，2017（07）：50