孙全亮

摘  要：近些年来，国家对教育教学的支持力度不断加大，尤其是在科学技术飞速发展的时代环境下，信息技术成为了新时期教育环境下教师展开课堂教学实践活动的得力辅助工具，同时信息技术也是能够高度集中学生注意力的教育资源。因此，作为一名科学技术时代环境下的小学数学教师，当了解信息技术存在于课堂中的意义，在新课改背景下实现小学数学教学和信息技术的有机融合，达到提高小学数学课堂教学质量的目的。

关键词：新课改;小学数学;信息技术;融合

在新的教育环境下，优质的教育资源、先进的教学思想都是当下绝大多数教师所拥有的。基于此，作为一名小学数学教师，我们要善于把握新课程改革背景下的教育时机，珍惜高质量的教育资源，以践行素质教育理念的思想落实良好的教学方法于课堂当中，将原本困难的数学知识简单化，培养学生学习数学知识的兴趣，以求顺利实现三维教学目标，让学生的情感、态度和价值观得到良好的发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何而在新课改下将小学数学教学和信息技术有机融合提出以下几点建议：

一、利用信息技术提出合理问题

在传统教学时期，教育领域中可应用的教学资源还没有如今这么丰富，教师仅仅凭借“灌输式”的教学方法难以活跃学生的学习思维，刺激学生探究数学知识的欲望，所以当时的课堂教学效果可想而知。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学数学教师，我们不妨利用信息技术调动学生的学习思维，对学生提出合理的问题，以有效的引导方式使学生主动参与到解决数学问题的过程当中，从而帮助学生充分吸收数学知识，以求顺利在新课改背景下实现小学数学和信息技术的有机融合，完成小学数学课堂教学效果的优化。

例如，我在引导学生学习《三角形的特性》这一节时，首先，我利用信息技术在大屏幕上展示了三角形，让学生说出是什么图形并交流对三角形的认识和了解。接着，我对学生之间的交流做了相应的补充，导入了新课。然后，我对学生提问道：“根据我们现在对三角形的了解，谁能画出一个三角形？”在学生画三角形的过程中，我对学生说道：“画一个三角形需要画几条线段？线段与线段之间是怎样连接的？”之后，我利用信息技术引导学生认识了三角形的各部分名称，借助生活中的常见三角形带领学生探索了三角形的稳定性。最后，我做了课堂总结，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用信息技术提出合理问题激发了学生的探究欲望，使学生有了对数学问题的充分理解，切实在新课改背景下实现了小学数学教学和信息技术的有机融合，优化了教学效果。

二、利用信息技术展示数学魅力

数学是一门具有魅力的学科，很多人都会因为解决某个数学问题而废寝忘食。但是传统教学时期“填鸭式”的教学方法加剧了学生对数学的厌倦程度，使得不少学生没有感受到数学学科的魅力，对学习数学的兴趣也不浓厚。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们要懂得利用优质的教育资源信息技术展示数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣，引导学生更加深入的理解数学知识，以求完成将小学数学教学和信息技术有机融合的任务。

例如，我在引导学生学习《观察物体（二）》这一节时，首先，我利用信息技术引入了我国宋朝大诗人苏轼的《题西林壁》，指导学生对诗句进行了简单分析，顺利导入了新課。然后，我继续利用信息技术引导学生做观察活动，帮助学生学会了如何辨认从不同方位看到一组正方体的形状和相对位置，发展了学生的空间观念。之后，我以信息技术使学生初步了解了从不同方向观察一组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状，从而培养了学生的观察能力和空间想象能力，使学生学会了欣赏数学的美。最后，我引导学生对所学知识进行了系统性归纳，组织学生交流了学习收获。这样，我通过利用信息技术引入直观情境，既渗透了中华传统文化，又展示了数学魅力，进而激发了学生的学习兴趣，高效完成了将小学数学教学和信息技术有机融合的任务。

三、利用信息技术呈现生活情境

数学和现实生活之间的关系是辩证统一的，通俗意义上来说，就是数学源自于现实生活之中，现实生活中有着数学知识的应用，而在新课改的教育环境下，在课堂中融入数学元素也是当代教师必须具备的职业素养。基于此，作为一名新课改背景下的小学数学教师，我们不妨利用信息技术呈现和教材内容相关的生活情境，突破课堂教学的时空束缚，进而增强学生的学习动力，使学生拥有应用数学知识的能力，以求达到在新课改背景下实现小学数学教学和信息技术有机融合的目的，实现小学数学高效课堂的构建。

例如，我在引导学生学习《吨的认识》这一节时，首先，我利用信息技术引入了各种具体的事物，使学生有了多种感官上的体验，让学生从生活情境中发现了很重的物体都要用“吨”来作单位。然后，我引导学生经历了掂1千克的果冻、搬10千克的大米的过程，使学生在亲身经历中有了对“吨”的进一步体验。紧接着，我又对信息技术做了充分的利用，引导学生找寻了生活中的1吨，使学生知道了1吨=1000千克。之后，我为了检验学生举一反三、触类旁通的能力，以变式题了解了学生对本节知识的掌握程度，从而有针对性的做了知识反馈。最后，我利用信息技术引导学生对所学知识做了梳理，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用信息技术呈现生活情境，让课堂教学贴近于学生的实际生活，从而使学生以充足的学习动力参与了数学知识的获取过程，顺利实现了将小学数学教学和信息技术有机融合的目标，构建了高效的课堂环境。

总而言之，信息技术作为先进教育资源的一种，作为新时代下小学数学教师的我们应该有使用信息技术的能力，利用信息技术的多功能性使学生爱上数学，从而在实现小学数学教学和信息技术有机融合的同时达到促进学生的长远发展的最终目的。

参考文献

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[2]  陈勇.新课改背景下如何实现小学数学与信息技术的整合[J].当代教研论丛，2016（02）：69.

[3]  关丽英.新课标背景下信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（35）：103.