胡春

摘  要：论文结合新课改理念与教学实践，对如何搞好小学数学作了一些可取性的探索。

关键词：新课改;小学数学;高效;策略探索

新课改进入四川教育阵地已经数年，四川教育教学模式与理念也发生了翻天覆地的更新。在新課程理念下，教师如何激发学生学习小学数学兴趣，引导他们主动积极参与教与学的全过程，引他们进入数学大门，从而不断提高他们的数学思维能力，为他们今后进入初高中打下坚实的基础，这是我们小学数学老师的一项意义非凡的重要任务。正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”。为此，我结合自己多年的教学实践作了以下探索。

一、故事导入激趣

我在教学“循环小数”时，为了帮助学生理解“循环”的意思，我运用故事激趣法向学生讲故事：“从前，有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚。老和尚给小和尚讲故事。从前，有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚。老和尚给小和尚讲故事。”说到这里，我停了下来，让学生把故事内容反复地说，学生觉得很奇怪，反复说这些干什么呢？老和尚到底想对小和尚说什么呢？等学生理解了“反复出现”的概念后，我再稍微引导，学生就很容易的理解了“循环”的概念。这样，学生学得轻松，教学效果也好。

二、化古板为微笑

把“微笑”带进课堂有利于激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体。当孩子思考问题时，当孩子回答问题正确时，投去一个甜美的微笑，这是对他极大的鼓励，为其他孩子树立了榜样;当孩子犯了过错时，教师如能制怒于心，严而有格，笑而适度，便是对学生的鞭策而不伤其心，师生情感能得到共鸣，学生情绪由紧张变缓和，从而使全体学生积极投入到学习活动中去。“微笑”，使学生“不怕”教师，喜欢课堂，不再厌学了。如：我在执教《11～20各数的认识》一课中，有一个片段：19根再摆一根是几根？怎样摆能一下子就看出是“20”？你能想个办法吗？（把另外10根也捆起来）。“设问”是数学教学的重要教学手段，教师微笑着鼓励学生自己想办法，把学习主动权交给学生。

三、师生互动，共同发展

近三年的改革收获多，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，上期10月为我校的教研月，我们学校数学组举办了第二届教学节，五位教师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。

四、学数学与生活结合

（一）生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：

1、全买团体票：（28+150）×20=3560元

2、不买团体票：28×30+150×15=3090元

3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元

通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。

（二）学会数学的思考，用数学的眼光去看世界

弗赖登塔尔指出学一个活动的最好方法是做，他提出了“做数学”的理念，“做”就是让学生动手操作、动手实践，在操作、实践中体验数学，掌握数学。在一年级教学“长方形、正方形的认识”的时候，让学生自己找一找、摸一摸，然后把把它们拿到纸上，也就是说学会用“描、画、剪”的方法，最终找到长方形和正方形，这样学生在动手操作中更深刻地了解它们的形状，也感受成功的乐趣。

五、把课堂还给学生

好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对于什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼出自己喜爱的图形。在活动中充分让学生动手操作，发展创新意识。又如，在学习了长方形、正方形的周长计算以后，我问学生：取一根16厘米长细绳可以围成几种不同的长方形？学生根据已学得的知识讨论得出：16厘米就是所要围成的长方形的周长，周长÷2就是长方形的一个长与一个宽之和。然后借助钉子板，实际动手操作，积极思考，并结合小组讨论各抒己见。大家学习的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。

新课改下，小学数学教学任重而道远，只我们愿意把身心投入到课改中，不断学习，潜心研究，一定会在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。

参考文献

[1]  教育部基础教育司组织编写，《走进新课程――与课程实施者对话》，北京师范大出版社，2002年。