李文斌

摘  要：在高中物理课堂上落实生活化的教学观念有助于学生更加轻松高效地学习物理知识，从而提升高中物理教学的整体质量，并提高学生的物理素养水平。因此，在高中物理教学过程中，教师要积极开发教学资源，探索实施生活化物理教学的有效途径，结合高中阶段学生对物理的认知水平，为学生提供有效的生活化学习策略，发展学生的物理核心素养，改善高中物理教学的质量。

关键词：高中物理;生活化;教学

在过去的高中物理教学过程中，由于物理知识的难度比较大，再加上学生在高中有着较大的学习压力，因此，很多学生会对物理学习产生消极的情绪，进而影响学生的学习有效性。在新课程改革的环境下，高中物理教师要积极探索帮助学生更加轻松地接受物理知识的有效途径，提高学生的综合素质，使学生能够将学到的知识正确地应用到现实生活中去，为学生的终身学习打下坚实的基础。

一、课堂导入生活化

有效的课堂导入能够取得事半功倍的教学效果，使学生的注意力快速地集中到课堂上，提升學生在教学中的参与程度，让学生的思维更加灵活。因此，在高中物理课堂上，为了发挥出课堂导入的实效性，教师可以使用生活化的课堂导入方法，用学生感到熟悉的、感兴趣的课堂导入内容和形式去激活学生的兴趣，引起学生的思考，从而达到引出教学内容、集中学生注意力的目的。

比如，在学习“匀变速直线运动的速度和时间的关系”这一节内容时，教师可以首先在课堂导入环节给学生展示火箭升空的视频，并且向学生提出问题：在火箭升空的过程中，地面上的研究人员一直在观察着火箭的实时速度和高度，假设火箭在升空的过程中进行的是均加速直线运动，加速度为6米每秒，那么火箭从静止到运动25秒之后的高度是多少？在直观画面的刺激下，很容易使学生产生好奇心和求知欲，之后教师再借助于问题的方式去进一步提高学生的探究欲，让学生产生思考，从而在引出教学内容的同时锻炼学生分析实际问题的能力，使学生学会将抽象的知识放到具体的情景中进行思考，提高教学的有效性。

二、概念教学生活化

概念是物理学习的基础，在高中阶段，学生需要掌握很多的物理概念，而由于物理概念的抽象性，会导致概念教学的难度比较的大，学生大多只能够记住概念的表征，却难以真正地掌握物理概念。因此，为了奠定扎实的物理教学基础，高中物理教师要重视使学生深刻地领悟物理概念。教师可以借助于生活化的教学方法，让学生在熟悉场景的帮助下去理解物理概念，从而降低学习的难度，帮助学生更好地消化吸收知识。

比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，在对摩擦力的概念进行讲解时，教师可以给学生展示一段小视频：一辆卡车正在行驶当中，前面突然冲出了一只小动物，于是卡车很快地停了下来。并且向学生提出问题：卡车是怎么停下来的？学生大多有过相关的生活常识，因此很容易说出“刹车”的结论，接下来教师就可以借此让学生理解摩擦力的定义，帮助学生理解这一概念;再比如，在学习“力的合成”这一节内容时，为了让学生更加深刻地掌握合力与分力的概念，教师可以带一个重物来教室，并且邀请学生上台来提起这个重物，首先邀请一个力气大的男生，可以很顺利地提起来，接下来再邀请一个力气小的女生，发现提不起来，而两个力气小的女生则可以提起来。这样，有助于引导学生得出合力与分力的概念。

三、规律教学生活化

物理规律与物理概念相同，同样是物理教育的基础。物理规律是在对物理现象进行充分的分析的基础上，通过归纳总结得出来的，因此有着较高的抽象性和很高的应用性，在实际的教学过程中，结合高中阶段学生的认知特点，教师要注重起学生对物理规律形成过程的理解，让学生获得深刻的学习体验，帮助学生明确物理规律存在的意义，从而促进学生物理规律认知结构的形成。因此，教师可以使用生活化的教学方式，帮助学生排除抽象的干扰。

比如，在学习“牛顿第一定律”这一节内容时，在探讨惯性和质量的关系的过程中，针对“惯性是谁具有的？是怎么量度出来的？”这些问题，教师可以与学生就生活中的现象展开探讨。首先向学生提出问题：通过对教材上的定义进行分析，我们可以知道惯性具有普遍性，即任何物体都具有惯性，那么惯性和什么因素有关呢？从而引起学生的思考。接下来，教师可以带领学生做一个小实验，让学生去吹乒乓球，观察轻的乒乓球和重的乒乓球分别会有什么反应，接下来再让学生思考，如果是一辆装满货物的车和一辆空的车，同时从静止加速到相同的速度，哪辆车用的时间更长？并且举出更多的例子。这样，让学生通过小实验以及对生活的理解去获取物理规律，有助于使学生自然而然地得出观点，促进学生的成长。

四、课后作业生活化

课后作业同样是教学的重要环节，在新课程改革的环境下，高中物理教师要改变传统的课后作业设计方式，重视学生综合素质的发展，加强对学生物理学习兴趣的培养。教师要积极采取生活化的课后作业设计方式，让学生结合自己的实际能力，对生活中的物理现象进行广泛的探索，开阔学生的视野，让学生的目光不再被局限在教材上，从而激发学生的创造性潜能，帮助学生获得更大的进步，让学生能够将学到的知识应用到现实生活中去。

比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，教师可以给学生布置调查类的作业。摩擦力在现实生活中有着很多的应用，如“摩擦自锁”等，学生可以结合自身的兴趣与好奇心，选择某一个方面进行信息搜集，了解相关的应用知识，从而感受物理知识在现实生活、生产当中的应用，增强学生的学习体验。这样，可以更好地激活学生的思维，让学生形成发散性的知识结构，发展学生的物理核心素养。

本文针对高中物理教学生活化的有效落实途径展开了一番叙述。生活中处处有物理，在高中物理课堂上带领学生有意识地探索生活中的物理知识，不仅能够加深学生对知识的掌握和学习，还能够培养学生良好的物理学习兴趣，促进学生的物理终身学习。因此，在高中物理教学过程中，教师要善于分析学生的认知特点和物理教学改革的发展趋势，有效地组织教学内容中的生活元素，引导学生从生活当中获取知识，帮助学生更加高效地学习。

参考文献

[1]  蔡松男. 高中物理生活化教学方式的探究[D].延边大学，2015.

[2]  付鸿. 新课程标准下高中物理教学生活化研究与实践[D].哈尔滨师范大学，2015.