彭于维

摘  要：在新一轮基础教育课程改革不断推进与深入的背景下，实验教学在初中物理教学中的地位越来越重要，并迫切地需要改进教学方式和手段，以适应新课改的变化和学生发展的需要。基于此，本文将结合教学实践经验，从给予学生充分空间、组织小组合作探究、结合信息技术引导和注重课堂评价环节四个维度出发，分析新课改下组织和开展初中物理实验教学的基本方法和具体方法。

关键词：新课改;初中物理;实验教学

新课程改革的推进促进了新课程标准的提出，其中明确指出教师要提高对实验教学的关注与重视程度，并以学生为中心来推进实验教学的优化，提升实验教学的有效性，让学生能获得知识、能力的全面发展。所以说，作为初中物理教师的我们必须要把握新课程标准的理念和要求，走出传统教学模式的误区，积极探索符合初中生身心发展特点的实验教学方法，以促进实验教学的转型升级，最终收获理想的教学效果。

一、给予学生充分空间，发挥学生主体地位

在传统观念的影响下，初中物理教师通常采用“讲实验”“演示实验”为主的教学方法，而学生却没有自主学习和探究的机会，这会在很大程度上约束学生思维和能力的发展、造成学生学习兴趣的下降。对此，新课改下初中物理教师需要转变传统的观念，落实生本教育的思想，肯定并发挥出学生的主体地位，给予学生充足的自主实验、实践操作的空间和机会，鼓励学生自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并探究实验结果，让学生完整地参与实验过程，形成科学的态度和自主探究的能力。

例如，在教授《科学探究声音的产生与传播》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握声音是由物体的振动产生的以及声音的传播必须要有介质两个知识点，而这些内容通过实验探究很容易掌握。所以，笔者结合课程特点，为学生们开展了实验探究活动，本次活动主要由学生们独立探究，在整个实验过程中，笔者只作为引导者，而主导权则放在了学生身上，让学生们充分参与到实验探究中，从而进一步掌握本节课程的内容。这样，笔者通过给予学生充分空间，发挥了学生的主体地位。

二、组织小组合作探究，培养学生探究能力

小组合作是新课程改革中所强调和倡导的有效方法，能够促进师生、生生间的互动和交流，拓展学生学习、探究的深度与广度，保证实验教学的有效性。所以说，初中物理教师应当在课前准备阶段，依据“组内异质、组间同质”的原则和标准来将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，明确组内成员的具体职责和分工;其次，教师则需要鼓励、引导学生，让他们能够各司其职、共同完成物理实验，并展开组内的讨论、沟通与交流，促进学生间的相互学习和互帮互助，培养学生的探究能力并提高实验教学的效果。

例如，在教授《科学探究凸透镜成像》时，本节课程的教学目标是让学生们了解凸透镜成像的规律，考虑到学生们能力发展的因素，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。上课后，笔者先根据学生们的学习水平，将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再向学生们介绍探究凸透镜成像规律的过程，同时给予小组实验的空间，让学生们以小组探究的形式展开实验。在这个过程中，笔者会参与到学生们的探究过程中，指导学生们完成探究凸透镜规律的实验。这样，笔者通过组织小组合作探究，培养了学生的探究能力。

三、结合信息技术引导，激发学生创新思维

随着信息时代的到来，教育教学也逐渐呈现出了信息化的发展趋势，信息技术设备和手段在实验教学中实现了应用和普及，不仅能够突破教学的重难点，还能有效激发学生的创新思维。所以说，初中物理教师需要具备良好的教学能力与信息素养，善于利用多媒体等信息技术手段来实施对学生的科学引导，以动画、短片等形式来模拟实验，完美地再现和呈现整个实验操作的步骤、过程，带给学生视觉和听觉层面的感官刺激，优化学生的感性认识，帮助学生理解实验的内容与本质，激发学生创新思维、提升学生创新素养。

例如，在教授《科学探究摩擦力》时，本节课程所涉及到的实验具有一定的抽象性，同时一部分实验无法正面演示出来，所以，笔者结合信息技术展开教学，通过信息技术的直观手段将抽象的知识直观呈现出来。上课后，笔者利用信息技术为学生们直观展示了一组图片，让学生们尝试分析图片中两物体的作用力，然后，笔者再将图片内容进行动态演示，并分析两物体作用力的方向，帮助学生们感知两物体中摩擦力的方向。这样，笔者通过结合信息技术引导，激发了学生的创新思维。

四、注重课堂评价环节，鼓舞学生学习自信

评价是教师对学生学习行为的直接反馈，能够帮助学生正确认识自身的优势和不足，提高学生的学习自信并为实验教学效率的提升提供保障。因此，初中物理教师必须要充分重视课堂评价环节，改革过去单一的成绩评价模式，尝试采用定性、定量相结合的方法来评价学生的实验过程和最终结果，关注学生的努力和进步并给予鼓励、表扬，指出学生的问题和不足并明确应改正的方向，从而使学生从中受到鼓舞，产生强大的学习自信，主动地展开实验操作与探究，最终不断巩固实验教学的效果。

例如，在教授《连接串联电路和并联电路》时，大多数教师在教学过程中都忽视了一点，那就是对学生们的评价，这就导致了学生们对自身学习认知模糊，甚至失去学习的自信心。所以，为了鼓舞学生们学习自信心，笔者优化了课堂评价环节，根据学生们在课堂中的实验表现以及对实验掌握的情况进行评价，帮助学生们提升学习的热情，重新认识到自身的学习优势。这样，笔者通过注重课堂评价环节，鼓舞了学生的学习自信心。

总而言之，实验教学是物理教学的基本内容，也是其中不可缺少和替代的重要组成部分，做好实验教学工作是新课程改革提出的要求，是促进学生全面发展的动力与支撑。所以，在新课程改革背景下，广大的初中物理教师必须要彻底落后的观念和思想，把握改革的核心与实质，结合物理实验的特点和学生的身心发展状况来展开探索，以促进给予学生充分空间、组织小组合作探究、结合信息技术引导和注重课堂评价环节等方法的运用，构建科学、创新的实验教学体系，提升初中物理实验教学的效能，为新课程改革的推进、发展助力。

参考文献

[1]  張雪云.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].教育教学论坛，2017（26）：251-252.

[2]  马桂春.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].湖南中学物理，2017，32（01）：51-52.