金成

摘  要：在化学的教学过程中，因为部分化学知识较难理解，所以学生在学习的过程中容易遇到各种困难，有的学生还会因为难以理解的知识失去对化学的学习信心。面对这种情况，教师要采取适当的方法，重点解决学生的问题，调动学生的学习积极性，增强学生学习化学知识的信心，让学生在相对轻松愉快的环境中学习化学。这样不仅有利于教师的教学，还有利于增强学生对化学知识的学习兴趣。

关键词：初中化学;趣味实验;学习兴趣;动手能力;深化理解;学以致用

在初中的化学教学过程中，因为“兴趣是最好的教师”，所以教师要在教学的过程中，充分调动学生对化学学习的兴趣。为了达到这一目的，教师可以采取多种办法、通过各种途径来实现这一目标，进行趣味实验教学，不仅可以帮助教师解决这一问题，还可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力，深化学生对知识的理解，方便学生对知识学以致用。本文通过四个方面叙述初中化学教学中趣味实验的有效应用。

一、激发学习兴趣

学生在学习初中化学知识的时候，有的学生会因为难以理解的知识点失去对化学的学习信心，有的学生会因为对化学不感兴趣，失去学习化学的兴趣，针对这些情况，教师要通过有效的方法，解决学生的问题，激发学生学习化学的兴趣。教师通过趣味实验进行教学，一方面可以吸引学生的注意力，把复杂的知识通过有趣的实验进行讲解，另一方面可以让学生在轻松的环境中，了解化学的奥秘，激发学生学习化学的兴趣。这样一来，不仅可以解决教师的难题，方便教师对学生讲解知识，还可以通过趣味教学，调动学生的学习兴趣，在学生不断理解知识的过程中，增强学生的信心和能力。

例如在“化学是一门以实验为基础的科学”这一课的内容当中，学生首次接触到关于化学的实验，教师可以充分利用这次机会，通过有趣的化学实验，引领学生进入化学知识的海洋。在课堂上，教师可以通过多媒体，为学生演示生活中，与化学有关的现象和实验，让学生充分了解到化学其实无处不在，化学现象在我们的日常生活中隨处可见，这样一来，学生便可以在生活经验的基础上学习化学，不仅可以降低学生学习化学知识的难度，还可以通过这样的方法，拉近学生与化学知识的距离，消除学生心中“化学难”的问题。通过趣味实验，让学生初步了解化学，减少学生的顾虑，激发学生学习化学的兴趣，为日后的化学学习打下坚实的基础。

二、锻炼动手能力

教师在进行趣味实验教学的过程中，不仅要亲身为学生演示实验的过程，还要让学生自己动手进行试验，这样才能让学生充分了解实验的过程，让学生通过实验学到知识。教师在实验课中，首先要为学生讲解实验过程中应该注意的事项，以及实验室的要求，减少因实验过程不当而引发的危险;其次，教师要通过合理的化学实验，为学生演示化学反应的过程，为大家讲解化学实验中的化学现象;最后，在学生充分学习化学实验的相关知识后，教师要指导学生进行实验，让学生自己动手，观察实验中所出现的现象。通过这种方法，学生不仅可以学到丰富的实验知识，还可以在不断地实验过程中锻炼自身的动手能力。

例如在“制取氧气”这一课的内容当中，单纯的课本知识并不能让学生完全理解制取氧气的过程和原理，教师可以充分利用趣味实验教学，让学生在实验的过程中学习制取氧气这一课。在课堂中，教师首先为学生讲解制取氧气的原理，并为学生展示制取氧气的过程;其次，再用多媒体让学生观看制取氧气的动画原理视频，让学生多角度，全方位的了解如何正确制取氧气;最后，教师可以让学生进入实验室，自己动手制取氧气。通过这种模式，不仅可以让学生对制取氧气的过程和原理有深刻的印象，还可以让学生在实验的过程中，锻炼自己的动手能力。

三、深化知识理解

在初中化学学习的过程中，很多时候学生因为对知识的理解程度不够，造成学习上的困难，影响学习的进度，为了解决这一问题，教师可以通过趣味实验教学的模式，让学生在实验的同时，加深对知识的理解。教师可以在课堂上，利用教学工具，为学生展示化学实验的过程，还可以通过一些有趣的实验现象，让大家明白复杂的化学公式其实也很简单，为学生分析实验的原理及公式，让学生对于化学知识的学习更有画面感，让学生在相对轻松的环境中进行化学知识的学习。教师通过实验教学，可以让学生对化学知识的印象更加深刻，学生在看过实验后，也会增强对知识的理解。

例如在“化学式与化合价”这一课的内容当中，学生对于复杂化学式的学习会产生抵触的心理，很多学生还会因为不理解化学式和化合价的原理失去对化学的学习信心，教师要充分了解学生存在的问题，并帮助学生走出困境。在教学的过程中，教师可以利用趣味实验教学，通过实验为学生展示化学式的平衡问题，让学生的学习途径丰富起来，这样不仅有利于学生对化学式与化合价的理解，还能让学生在不断理解知识的过程中增强对化学学习的信心。

四、方便学以致用

学习知识的最终目的就是要运用到实际的工作和生活中，在初中化学的教学过程中，教师要重点培养学生这一意识，让学生了解到学习的目标，这样学生在学习的过程中才能有前进的方向。教师可以利用实验教学的模式，把学生所学的知识利用到实验当中，这类实验可以不局限于实验室中的实验，可以是校园中的，也可以是实际生活中的，这样更有利于学生的学习，还可以增强学生学以致用的能力和意识。教师在为学生讲解知识后，通过实验的方式，把所讲解的知识通过另一种方式表现出来，这种方式更容易被学生所接受，并且更方便学生把所学的知识利用到实际的生活中。

例如在“金属资源的利用和保护”这一课的内容当中，教师在为学生讲解课本知识的同时，可以充分利用校园和生活中常见的金属资源为大家讲解知识，在趣味实验教学的基础上推进教学工作的发展。教师可以把教室中与金属有关的东西结合起来，为学生演示金属资源应该如何被合理利用和保护，学生在亲身经历过之后，更能明白其中的道理，同时也会增强学生保护资源的意识，让学生在学习的过程中合理利用到自己所学的知识，可以增强学生心中的成就感，更有助于化学知识的学习。

在初中化学的教学过程中，虽然存在着各种各样的问题，但通过趣味实验教学这一方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力，还可以让学生在充分理解知识的基础上，把所学的知识做到学以致用。这不仅是教师追求的目标，还是化学教育事业发展的强大动力。

参考文献

[1]  单玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016（28）

[2]  耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014，34（29）