尹今朝

摘 要：建筑材料学是建筑类专业学生的必修课程，教师在进行教学目标设计时要以培养学生的创新能力为主。而建筑材料学的优势在于其具有极强的实践性且在学科内容中实现多学科交叉，因此，教师可以采用多元化方法，利用课堂内、外结合实践教学的方式培养学生的创新能力。

关键词：建筑材料;教学方式;创新能力

随着知识经济社会的不断发展，高等院校将培养创造型人才的多元化思维确定为主要教学目标。在社会经济中创新性与创造力已经成为推动世界发展的重要动力，创新能力对我国发展有着非同小可的意义，因此，高等院校加快教学改革，通过创新性教学模式培养学生的创新能力。因此，本文主要就建筑材料教学中如何培养大学生创新能力进行详细分析和研究。

1 建筑材料教学中培养大学生创新能力的优势

建筑材料学的特点在于其具有极强的实践性，不仅与工程实践有着直接联系，还极为接近现实生活。教师在教学中通过实物展示的方式丰富学生的课堂感受，并且适当加入创新型活动降低课堂难度。就建筑材料教学而言，48学时中实验课程占其总数的35%以上，这也充分说明实践环节在建筑材料教学中的重要性。其次，具有多学科交叉的特性，建筑材料学不仅涉及土木工程，其中还包含物理、化学等一系列知识，因此，教师在教学中应当从不同层面出发使学生能夠利用不同角度分析与学习问题，从而有效培养学生的思维能力。再其次，以学科发展为基础。建筑业要求以绿色、环保为主，进而实现可持续发展，而建筑材料教学内容受其影响，以新型材料为主，通过其发展阶段讲述使学生能够以较为客观的方式对创新性的紧迫性进行正确认知。最后，建筑材料学科具有较强的历史性，建筑材料的发展史作为建筑材料教学的主要内容，其不仅象征时代文明，还代表着人类发展的重要标志，其中探索精神与人性化相辅相成。因而，大学生的创新与探索应当建立在对学科知识的继承与融合上，以管窥豹，激发学生的创新意识。

2 建筑材料教学中培养大学生创新能力有效措施

2.1 以“整体论”创新教学模式

教师在教学中应当鼓励学生敢于质疑，只有善于质疑才能锻炼大学生的创新思维。善于质疑不是挑战权威，而是能够通过不同角度思考问题，创新能力的培养与学生的求同存异的发散思维有较大关系。教师在教学中应当重点培养学生的思考能力，建筑材料教学具有极强的系统性与规范性，因此，在教学中教师应当将其整体高度建立在创新教学模式之上，重视整体理论，避免因独立理论或还原理论而降低教学效果，以教学相统一实现课内外活动的内容理论相统一。以全方位、多角度培养学生的实际操作能力，锻炼其创新思维。

2.2 引用前沿成果激发学习兴趣

在课堂学习中教师应当重视对现阶段前沿成果的引用，不仅能够推动课堂进程，还能够帮助学生了解建筑材料的发展历史，激发学生的创新欲望与学习兴趣。教师通过分析教学核心内容，以重点介绍系统性题目为主，讲述其现阶段的研究进度与发展过程，向学生阐述其未来研究方向及现阶段存在的问题，只有使学生深入思考问题才能理解其中内涵才能受到启发与体会，进而掌握知识的基本规律。在教学中教师应当培养学生善于观察、勇于提问的能力，通过创新性思维全方位了解问题本质。广泛的知识需要学生以灵活的思维方式进行创新从而展现其实用性，以创新能力解决实际问题能够培养学生独立思考的意识[1]。例如，教师在讲述“高性能混凝土”时需要介绍传统混凝土与发光混凝土之间的区别，通过新型混凝土材料的介绍使学生能够内化其中的知识联系。而建筑材料学与普通理论教学不同，其在一定程度上涉及实践内容，因此，教师应当结合讲授内容帮助学生梳理知识体系，通过引入实例的方式引导学生进行思考与分析，从而综合训练学生认知与创新能力。例如，在建筑材料学中有一经典案例即是“关于混凝土与钢材的区别”时需要学生根据所学知识解决建筑物坍塌问题。教学情境的创设能够激发学生的创造热情，使学生通过发散性思维寻找问题原因。“有教无类，须教有疑”，只有通过常思考、常设疑才能锻炼其创新能力，而这也是培养学生创造性思维的重要手段。教师重视学生提出问题与发现问题的能力，这是培养其创造潜力的前提，鼓励学生发言使其能够以发明者的态度进行探究。与传统教学模式不同，建筑材料学应当结合启发教学方法，通过启发式教学激发学生的内在潜力，使学生能够内化知识形成新的理论，充分调动学生的兴趣与主观能动性。

2.3 重视课外教学深化知识层次

对于工科学生而言，作业是课外教学的重点环节也是使学生快速掌握知识的重要手段。教师在教学中应当将其分为三个环节，首先，强化知识点，通过基础知识训练使学生能够内化课程内容，掌握相关知识，降低后续学习难度;其次，需要思考与分析的作业，通过判断性题目，根据教师所留置的作业进行分析与研究;最后，对训练作业进行综合设计，通过全面分析等方式，调动学生的自主学习性，提高其创造能力。重视课外教学深化知识层次，而这也要求学生需要深入实际工程进行调查研究，创新教学机制，拓宽学生眼界，以多种视角寻找其感兴趣的问题，进行探索与思考。

2.4 理论结合实践实现知识内化

建筑材料学理论知识与其生产实践联系密切，因此，教师在教学中为学生提供实验平台，通过建筑材料实验等方式体会改变材料性能、替代材料、创新材料等方法，只有引导学生正确评价材料质量，才能够在后续学习中选择合理且经济的材料，提升建筑实用性。知识与实践的结合能够使学生快速掌握所学内容，利用大量实践领会实验的现实性意义，建筑材料教学为培养学生的创造能力应当提高创新性实验权重，设置分析与讨论环节对学生进行综合性训练。例如，在研究“混凝土性能”实验中，教师增设关于不同类别混凝土之间的发展规律，通过养护实验提高其可操作性，使学生在实践中能够解决实际工程中遇到的问题。实践教学即是理论联系实际，教师要利用其培养学生的创新能力，使学生能够积极参与课堂学习，实现知识内化。

3 总结

积极思考、敢于质疑，创新思维定势在于不断追求真理，而一流的人才应当具有创造性思维。教师在教学中将培养学生的创造性作为现阶段的教学目标，只有正确认知其现实性意义，为学生营造良好的学习环境，才能使其在统一且完整的教学体系中提升自身水平，从而发展其创新能力。

参考文献：

[1] 孙敬会.材料专业教学改革中大学生创新能力的培养与实践[J].亚太教育，2016（34）：254.