龚玲玲

摘 要：少先队活动课程的开设不仅丰富了小学生的课外业余生活，也在很大程度上提升了小学生的思想道德素养，促进了小学生的全面发展。但是在农村小学中，在实施少先队活动课程的时候，受到多种因素的影响，仍面临着一定的困境，制约了少先队活动课程实施的效果。本论文立足于农村小学少先队活动课程，对实施过程中面临的困境进行了详细的分析，并在此基础上提出了相应的解决措施。

关键词：农村小学;少先队活动课;实施;困境;对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.081

《少先队活动课程指导纲要》中明确提出了：教育部必须要将少先队活动课程纳入到必须课程中。在小学阶段教育中，少先队活动课程作为一项重要的组成部分，不仅丰富了小学生的课外业余生活，也是对小学生进行思想道德教育的重要途径，直接承担着小学生的德育使命。但在目前的农村小学中，少先队活动课实施的情况不甚乐观，依然存在诸多问题，如活动时间无法得到保证、重视程度不够、活动课程单一等，严重制约了少先队活动课程的实施效果。因此，为了进一步提升小学生的德育水平，促使学生的全面发展，必须要立足于少先队活动课程实施的现状，采取积极有效的措施进行改进和优化。

一、少先队活动课程概述

（一）概念与内涵

关于“少先队活动课程”这一概念，在《少先队活动课程指导纲要》中进行了详细的解释，即少先队组织利用特定的组织形式、集体生活和活动方式等，以成长取向、政治启蒙、道德养成、组织意识作为主要的教学目标，旨在通过一定的课程教育，引领少年的思想朝着正确的方向发展。

少先队活动课程与少先队活动不同，少先队活动则是在辅导员的引导和帮助下，依托于一定的组织形式，在强调儿童主体地位的过程中，培养儿童的思想道德观念。而少先队活动课程则与少先队活动不同，其内容更加明确、更加深刻，并且开展的时间比较固定，具有一定的时间保障。由此可见，少先队活动是少先队活动课程的早期形态，而少先队活动课程则是少先队活动的进一步发展，是其课程化、常态化和完善化的最终结果。

（二）少先队活动课程实施的原则

少先队活动课程是中小学阶段中最为重要的一门课程，是引领中小学生健康成长、提升其思想道德素养的重要途径。全面加强少先队活动课程有两个原则。

原则一：儿童性原则。小学在开展少先队活动课程的时候，应紧紧围绕小学生这一群体的实际需求，将其作为出发点和最终归宿，立足于小学阶段学生的身心发展特点、小学生的认知能力和兴趣爱好，确保所设计的少先队活动课程满足小学生的学习需求，才能促使学生积极主动参与到少先队活动课程中，并从中获得相应的教育。

原则二：创新型原则。小学在建设少先队活动课程的时候，还必须要紧紧围绕创新性的原则，确保活动形式、活动内容新颖，吸引青少年儿童积极参与其中，进而促使学生在活动参与的过程中，关注他人、关注社会，最终提升学生的思想道德水平。

二、农村小学少先队活动课程实施困境分析

在小学阶段中，少先队活动课程作为一项重要的必修课程，是学生开展德育的重要载体和途径，承担着育人的特殊使命。但就农村小学而言，受到多种因素的影响和限制，在少先队活动课程实施中，依然存在诸多问题，集中体现在以下几个方面。

（一）重视程度不够，课时并未达到要求的标准

目前，虽然少先队活动课程是小学阶段中最为重要的一项必修课程，并在《纲要》中明确要求小学必须要每周安排一个课时的少先队活动课程。但是在目前的一些农村小学中，受到传统教育理念的影响，认为加强文化课教育才是关键和重点，少先队活动课程则可有可无。结合相关的调查结果显示，只有80%的农村小学开设了这一课程，还有20%的农村小学中，根本没有开设这一课程。而在80%所开设少先队活动课程的学校中，仅仅只有不到30%的学校能够严格按照相关的规定，每周开设一次活动，将这一课程真正、有效地落实。这主要是因为农村小学长期受到传统教育理念的影响，认为提升学生的文化课程才是重中之重。在这种观念的影响下，多数农村小学中的少先队活动课程都成为了学生的自习课，或者被语文、数学、英语等文化课所占据。

（二）少先队活动课程过于形式化

结合少先队活动课程的内涵，要求学校在开设这一课程的时候，应紧紧围绕学生这一主体，不断创新活动的形式和内容，力求通过丰富多彩的少先队活动完成学生的教育工作。但就目前而言，在农村小学的少先队活动课程中，基本上都是由班主任组织开展的，而班主任的课时任务比较繁重，以至于没有太多的精力进行少先队活动的设计和筹划。如此一来，就使得农村小学少先队活动课程形式比较单一，根本无法激发学生的参与兴趣，难以达到预期的教育目的。

（三）并未体现学生的主体地位

在当前农村一些小学教育中，依然深受传统教学理念的限制，将主要的精力都放到学生的文化教育上，常常出现文化科目占据少先队活动课堂的现象。另外，即便是农村小学在开展少先队活动课程的时候，也都是局限在教室之内，并未结合学生的认知特点、兴趣爱好等，组织丰富的少先队活动，在很大程度上制约了少先队活动的價值。另外，农村小学在开展少先队活动课程的时候，也基本上都是由中队辅导员进行策划，之后组织学生开展活动。在这一过程中，学生只有参与执行的部分，并未直接参与到所有的环节中，致使活动价值大打折扣。具体来说，在农村小学开展体操、跑步、军事游戏等少先队活动的时候，基本上都是由中队辅导员统一进行安排，学生只需要按照相关的活动安排参与到其中即可，根本没有凸显学生的主体地位。

三、农村小学少先队活动课程实施策略分析

（一）更新教育理念，优化少先队活动课设置

首先，农村小学必须要充分认识到少先队活动课的重要性，并逐渐更新传统的教学理念，不断增强对少先队活动课程的支持，以保障少先队活动课程的有效开展。其次，农村小学在开展少先队活动课程的时候，必须要严格按照国家的规定，保证每周一次的少先队活动，确保其可有效落实。最后，在开展少先队活动课的时候，为了保障这一活动的顺利开展，农村小学必须要对具体的活动课程进行有效的监督，确保学校中每一个班级的少先队活动均可得到有效的落实。

（二）丰富少先队活动课程内容，创新少先队活动形式

针对少先队活动内容、形式单一的现状，为了进一步提升少先队活动课程的价值，促使学生在参与的过程中，均可得到一定的收获，必须要立足于当前少先队活动内容和形式，不断丰富活动内容、创新活动形式。一方面，在丰富少先队活动内容的时候，可立足于学生的实际情况，选择最佳的活动主题，并引导学生积极参与到活动中。具体来说，在丰富少先队活动内容的时候，可结合农村小学中存在留守儿童的现状，以关爱留守儿童作为主题，积极开展“守护天使”等少先队活动，促使学生在积极参与的过程中，不断提升自身的思想道德素养。另一方面，还要创新少先队活动形式。农村小学在加强少先队活动课程建设的时候，必须要对活动形式进行创新，不能将少先队活动局限在课堂、学校中，还要紧紧围绕“形式创新”的原则，不断拓展其活动的路径。具体来说，可组织学生开展“学旅”活动，引导学生在活动过程中学习到更多的知识、拓展自己的眼界，并完成对学生独立自主的培养。

（三）凸显学生的主体地位

农村小学在开展少先队活动课程建设的时候，为了提升提升课程的有效性，发挥其教育价值，在加强农村小学少先队活动课程的时候，应充分凸显学生的主体地位。这要求教师在开展活动的时候，应引导学生积极参与到活动的所有环节中，充分体现其主体性，真正发挥少先队员在活动中的价值。具体来说，在组织少先队活动课程的时候，中队辅导员就可以先将学生组织起来，引导学生进行商量和讨论，确定活动的主题和内容，进而结合学生的建议等，对活动进行详细的安排。

另外，在开设少先队活动课程的时候，为了真正凸显学生的主体地位，促使学生积极参与到活动中，最终实现其育人价值，还必须要充分结合学生的年龄特点、不同年级等，设置具有差异化的少先队活动课程，确保所有年级的学生，均可在与其相适应的少先队活动中积极参与其中，并受到相应的教育。

（四）切实结合农村实际，开展少先队活动课程

在农村小学少先队活动课程设置的时候，为了凸显其教育价值，并激发学生积极参与其中，在开设这一课程的时候，必须要紧紧围绕当地农村的实际情况，设计出具有特色的少先队活动课程。一方面，在设计少先队活动课程的时候，可充分结合当前农村污染问题严重的现状，设计社会调查实践活动，引导学生结合家乡环境污染、污染程度等进行调查，并结合调查提出相关的建议。这不仅提升了学生的活动参与程度，也促使学生在参与的过程中，提升了学生的环境保护意识。另一方面，在设计少先队活动课程的时候，还要充分利用农村的优势，对当地的文化资源进行挖掘，并以此作为载体，开展相应的少先队活动，引导学生积极参与到活动中，并在活动中不断提升自身的思想道德素养。

四、结语

少先队活动课程是小学阶段中最为重要的一门课程，也是对学生进行德育的重要途径。但就当前农村小学而言，少先队活动课程实施的效果不甚理想，其中依然存在诸多问题，严重制约了少先队活动课程的价值。因此，必须要立足于当前农村小学少先队活动课程实施现状，采取积极有效的措施，不断加强农村小学少先队活动课程建设，促使学生在活动参与的过程中，不断提升自身的思想道德素养。

参考文献：

[1]韩成娟，赵晶晶.关于农村小学开展少先队活动建设的实践与思考[J].課程教育研究，2019（37）.

[2]孙晓军.农村小学少先队活动研究[D].河北大学，2019.