崔佳

摘 要：初中语文兼具工具性与人文性特点，不仅能够培养学生的表达能力，而且是使其提升人文素养的关键学科，受到教育界的高度重视。在新课程改革背景下，教师也应该转变传统教学理念与方法，促进初中语文教学工作水平的提升，使其满足当前学生的学习与成长需求。畅言教学系统在初中语文教学中的运用，是现代化教育发展的必然趋势，能够实现对传统课堂的优化，为构建高效化初中语文课堂奠定基础。本文将对畅言教学系统的优势进行分析，同时明确其应用中的问题，探索畅言教学系统在初中语文教学中的实践策略。

关键词：畅言教学系统;初中语文;教学实践

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.033

在科学技术的不断发展过程当中，传统教育教学模式得到有效革新，是推动我国教育体制改革的重要力量。尤其是畅言教学系统的运用，其作为一种交互式多媒体教学系统，以多种先进技术为依托，为教学工作的顺利实施提供了保障。在初中语文教学当中，畅言教学系统得到广泛欢迎，能够增进师生之间、学生之间的沟通与交流，营造良好的课堂氛围，真正实现教学相长。在传统教学模式当中，教师对于多媒体设备的认知不足，导致教学效率与质量受到严重影响。畅言教学系统的运用，能够激发学生的学习兴趣，其作为一种辅助性教学手段，得到教师的普遍认可。在运用畅言教学系统时，应结合学生的学习水平与教学内容，满足教育改革对初中语文教学提出的新要求。

一、畅言教学系统的优势分析

畅言教学系统是一种交互式多媒体教学系统，与传统多媒体课件相比较而言，其面向性更加广泛，实现了对多种科学技术的有效融合。其操作方法较为简单，丰富的教学资源为教师的教学工作提供了便利，同时保障了备课和授课的一体化。教师在对相关教学资源进行查找与使用时，可以借助于电子课本资源安装包快速实现，满足不同教师的个性化教学需求[1]。该系统还具有较高的分辨率，保障准确定位的同时，增强操作的灵敏度。由于该系统的操作方式与呈现方式更加符合初中生的认知特点，因此能够充分激发其学习积极性和主动性，通过丰富多彩的画面吸引学生的注意力，促进其学习效率的提升。在课堂当中，学生与教师之间的交互性增强，学生能够在自主能动性的作用下探索语文世界的魅力。

二、畅言教学系统在初中语文教学中的问题

畅言教学系统是一把双刃剑，如果未能对其进行有效利用，那么将会产生事倍功半的负面效果。畅言教学系统只是一种辅助性教学手段，教师如果在此过程当中忽视了学生的思维培养，就会导致教学效果难以满足新课程改革的要求。很多教师对于畅言教学系统的依赖性较强，在整个教学过程中主要依赖课件，留给学生独立思考的时间与空间不足，学生始终处于一种被动接受知识的状态当中，不利于其自主探究能力的提升。与此同时，教师在制作课件时往往只注重其趣味性与丰富性，与教学内容的联系缺乏紧密性，导致学生的注意力难以集中在学习内容当中，限制了其学习效率的提升，这也是在教学实践当中应该重视的问题。

三、畅言教学系统在初中语文教学中的实践策略

1.创设教学情境。情境教学法是一种先进的教学方法，在现代化教育活动当中得到广泛运用，是提升教师教学水平与学生学习效率的关键途径。初中语文教师也意识到了情境教学法的现实意义，在实践当中纷纷构建丰富的情境，满足教学工作的实际需求。但是，由于缺乏先进技术与设备的支持，导致情境构建的实效性缺失，无法将学生引入到相关情境当中，只依靠语言和故事等难以激发学生的学习兴趣。而畅言教学系统的运用，能够实现文字、图片、音频和视频的有效融合，为学生呈现多元化的丰富教学画面，使其在沉浸式体验当中深入理解教学内容。尤其是与传统多媒体课件相比较而言，畅言教学系统的灵活性更强，能够确保教学情境的构建真正符合当下学生的心理特点与学习需求。尤其是初中生的思维较为活跃，其注意力难以持续集中于某一件事物当中[2]。运用畅言教学系统，能够以丰富有趣的画面调动其学习积极性和主动性，营造活跃、快乐的课堂氛围。比如在《济南的冬天》相关内容的教学当中，由于很多学生未能到过济南，因此对文章内容的理解程度不深，难以体会到作者的语言特色。教师可以运用畅言教学系统，向学生呈现济南冬天的雪景图片和视频，为学生构建良好的学习情境，使其对文本魅力加以深入感知。

2.优化教学内容。在初中语文教材当中存在较多的科普说明文，由于其具有严谨性和科学性的特点，很多知识点超出学生的认知水平与生活经验，导致其学习效果不佳。在传统教学模式当中，教师对于该类文章的讲解不够深入，限制了学生自主探究能力的提升。畅言教学系统的使用，能够实现对教学内容的有效优化，突破时间与空间的限制，引导学生深入理解文章内容。尤其是网络信息技术的运用，能够对教材内容进行拓展与延伸，丰富教学资源的同时，实现对教学内容的直观化呈现。在动静结合当中开展初中语文教学工作，能够保障教学内容的丰富性与充实性，满足不同学生的个性化学习需求[3]。当前初中语文教材内容具有单一性的特点，如果仅仅依靠教材则难以实现对文章内容的深入讲解。这就需要教师以畅言教学系统为基础，增强自身的信息化素养，运用先进的计算机技术和网络信息技术实现教学资源的获取与整合，使其对教材内容进行有效补充，满足初中语文的教学实践要求。

3.发挥特色功能。课本点读、现场评测、智能板书、诗歌对答和同步资源等，是畅言教学系统的主要特色功能。尤其是在初中语文新课教学当中，可以运用其标准带读功能引导学生进行朗读，实现对生字词的梳理，营造标准的语言学习环境。而且畅言教学系统能够实现与教材的同步，包含了多个版本教材的内容，能够帮助教师通过版本内容对比，确定切实可行的教学方案。现场评测功能的运用，为初中语文课堂的随堂测试提供了保障，能够增进学生与教师之间的交流互动，保障随堂测试具有实时性的特点。能够及时发现学生在学习中存在的问题，以便在第一时间内加以有效解決，切实增强学生的语文综合素养。现场评测是真正发挥畅言教学系统交互性特点的功能，有利于高效化初中语文课堂的快速构建。而智能板书应用于教学当中，能够减轻教师的工作压力，保障板书内容与学生的学习需求一致[4]。此外，教师在诗歌教学当中还应该充分运用其诗歌对答功能，运用人机交互式的诗歌朗读、背诵和对答等，增强教学活动的趣味性。比如在《木兰诗》的教学过程中，教师可以运用畅言教学系统进行带读，帮助学生扫除诗歌学习中的生字词发音障碍，同时掌握正确的断句方式，促进学习效率的提升。

4.丰富教学方法。教学方法的合理性与否，是决定初中语文教学实践效果的关键因素之一。在传统教学模式当中，由于教师的教学方法过于单一，导致学生在学习当中产生审美疲劳，难以真正投入到课堂氛围当中。运用畅言教学系统，能够增强教学方法的丰富性，将当前先进的教学方法和手段引入到课堂当中，激发学生的学习积极性和主动性，使其能够在兴趣的驱动下自主探索语文世界的魅力。从初中语文的教学实际情况出发，教师应该实现对电子白板平台的有效运用，加强对各类教学素材的调用与整理，增强书写、标记和计算机操作切换的灵活性。运用电子白板，学生能够充分展示自我，发挥学生的创造性，促进其课堂参与度的提升，增强初中语文课堂的活力。学生在生活经历、学习能力和性格特點等方面存在差异性特点，教师如果采用同一种教学方法，将导致部分学生在学习中表现出极大的不适应性。而运用畅言教学系统，能够增强教学方法的多样化，为教学实践工作提供技术便利。

5.强化教学重点。初中语文教学应该以重点和难点的攻克作为基础，为学生留出足够的时间用于交流和讨论。在传统教学模式下，由于教师的教学重点不够突出，限制了学生学习效率的提升。为此，教师应该充分运用畅言教学系统的批注、放大、屏幕捕捉和聚光灯等工具，实现对细节的重点关注，吸引学生的学习注意力，促进课堂学习效率的提升。在教学过程当中，教师应该认识到学生的主体地位，通过设置层层问题实现对学生的有效引导。为此，可以运用电子白板的隐藏功能与拉幕功能等，激发学生参与问答的兴趣，通过丰富的画面实现对学生思维模式的拓展。与此同时，在初中语文教学当中能够对重点知识点进行突出、对比、梳理和回放，为学生构建完整的知识体系打下基础。

6.完善教学评价。教学评价工作的开展，能够帮助教师及时发现教学实践中存在的问题，以便调整教学思路与方法，满足新课程改革的要求。在传统评价模式当中，教师的评价方式和标准往往较为单一，不利于激发学生的学习潜能，给学生的全面发展造成了限制。在评价当中存在唯成绩论的弊端，不利于学生学习自信心的培养。运用畅言教学系统，能够帮助教师对评价模式进行逐步优化，以发现学生身上的闪光点，激发其学习积极性与主动性。尤其是系统中自带的练习题目，能够帮助教师在课堂当中及时获取本节课的反馈信息，了解学生在学习中遇到的问题，实现对教学内容与策略的调整。在学生评价当中，也能够采用更多的评价标准与多样性的评价方式，满足学生的个性化发展需求。

四、结语

与传统多媒体课件相比较而言，畅言教学系统在功能上更加强大，能够为教学工作提供诸多便利，满足高效化初中语文课堂的构建要求，提升学生的学习效率。在运用畅言教学系统开展初中语文教学实践时，教师可以通过创设教学情境、优化教学内容、发挥特色功能、丰富教学方法、强化教学重点和完善教学评价等途径，增强其实际应用效果，为教学工作的改革与创新奠定基础。

参考文献：

[1]杨志鸿.交互式电子白板在初中作文教学中的应用研究[D].广西师范大学，2019.

[2]赵永发.初中语文教学中基于交互式电子白板的课堂教学策略研究[J].学周刊，2018（30）：148.

[3]李学明.初中语文教学中交互式智能平板的实践运用探析[J].课程教育研究，2018（29）：59.

[4]潘艳荔.信息技术在初中语文课堂中的有效实施——以两节语文公开课为例[J].中小学数字化教学，2018（4）：49.