王永强

摘 要：随着新课改的不断推进和发展，教师要在高中生物教学过程中充分地重视教学的每一个环节，并且在教学中注重尊重学生的主体地位，引导学生在探索中成长和发展。教师也要将教学中的重要环节进行充分的创新，利用实验开拓学生的学习视野，引导学生认识到生物实验学习对于自身发展的重要性，并希望在教学中引导学生有针对性地树立防范意识，增强学习认同感，进而不断地提高教学的质量和效率。

关键词：新课改;高中生物;实验教学;困境

中图分类号：G63          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.012

在高中生物教学过程中，教师要引导学生充分地重视生物学习。生物是属于自然学科的一个分支，所以教师要在教学中通过实验启发学生，引导学生树立正确的学习思维。教师要在高中教学中使学生将自身的发展与生物相互结合，提升学生的生物学习思维，培养学生养成良好的学习习惯。教师也要在教学中通过实验来提高学生的动手操作能力，引导学生在学习中利用正确的方法，进行主动的探索和思考。随着现代科学技术的不断进步，政府已经开始重视教育的改革和创新，但是生物教师也要充分地认识到现阶段实验教学的困境，从而制定有效的改进对策，引导学生通过合作探究的模式共同地投身到实验探索中，从而有效地提升学生的学习主动性，使学生在学习中进行相互配合和团结协作，有效完善学生的学习思想，调动学生的生物学习主动性。

一、传统高中生物实验教学困境

（一）教学课时不足，严重影响内容安排

由于现阶段人教版的高中生物教材中增添了较多实验内容，所以教师要提高教学的创新意识，通过实验教学启发学生树立正确的学习思维。但是，由于高中教师受到传统教学观念的影响，过于注重学生的考试成绩，忽略了对学生的整体素质的引导和拓展，导致学生在学习时很容易对高中生物产生陌生感，不利于学生对实验主动的探索和思考。此外，部分教师在开展教学时难以将生物实验教学内容渗透到教学实践中，使得学生在学习时感受到生物课程较为枯燥乏味，导致生物教学的质量得不到提高。

（二）教师的教学水平有待提高，影响教学效果

在现阶段高中生物实验教学过程中，教师由于自身的教学技能不够完善，在教学中难以将丰富的生物知识渗透到实验教学中，所以学生在实验学习时也得不到完整的生物学习知识。一些高中教师在设计教学实验时也难以利用有效的教学策略，启发学生在实验中成长和探索。还有一些高中生物教师由于很少接受探究性学习的培训，所以在教学中利用传统的教学模式引导学生学习生物知识，学生死记硬背，难免会出现厌倦心理，这不利于提高生物教学的高效性发展。以选修课中生物技术与实践这个模块为例，教师在设计教学内容时，将植物组织培养技术作为教学专题，引导学生通过菊花组织的培养，使学生通过动手实践了解生物的相关知识。由于教师对于实验探索意识较为缺乏，在设计实验时难以有效地指导学生进行科学的实验，导致学生很容易在实验过程中出现失败的现象，直接影响到学生的学习兴趣，也很难提高生物教学的高效性。因此，教师要多与学生沟通，了解学生的兴趣爱好以及在生物学习中遇到的困难，从而改进生物实验内容，在教学中激发学生的探索积极性，引导学生具备一定的学习目标，从而有效地完善学生的生物学习思维。

（三）实验设备不充足，影响课程落实

教师在通过生物实验课程进行教学引导时，由于实验教学中的设备较为缺乏，学生难以利用有效的设备开展生物实验探究学习，导致学生在学习过程中难以有效地得到启发，容易产生厌倦的心理。另外，部分学校不能对教学资金进行合理的安排，在购买实验设备时很容易缺失全套的实验设备。很多学校在估值设备时，由于资金缺乏难以购买充足的实验设备，导致实验教学课程难以实现拓展，使得学生缺乏学习的兴趣和学习的主动性。

二、高中生物实验教学改进方法

结合上述内容，我们能够发现当前高中生物实验教学中存在着各式各样的问题，因此教师必须要创新传统落后的实验教学方法，能够根据学生的实际情况，进行科学合理的引导与帮助，提高学生的生物学习兴趣，确实增强实验教学质量与效率。

（一）构建科学合理的实验课程，确保课时适当

生物是高中学科体系中的重要内容，生物课程应当与其他各类课程保持合适的比例，生物实验课程也应当与课程教学维持合适的比例。因此，学校管理人员以及学科教研组、生物学科教研组必须进行有效的沟通和交流，根据课程的重要性进行全面科学的探讨和交流，明确实验课时结构。同时，生物教研组应当与实验指导教师与任课教师、生物实验室进行协商交流，明确实验课程的课时安排，确定好课时安排之后不得随意更改或者是调整，有助于确保实验教学任务的有效完成，从而顺利实现课程教学目标。

（二）加强师资建设，提高教师教学能力

实验是高中生物教学中的重要内容。要想有效提高实验教学效果，必须要提高教师的专业知识，引导教师采用专业化的教学方式，通过多元引导和帮助提高学生的参与热情。例如，在教学过程中应当加强实验课程教师的专业技能培训，从而提高教师的整体水平。学校在招聘教师时也应当对教师的任职资格以及经验进行考核和交流，从而整体上提高教师队伍的综合素养。

教师是学生学习道路上的引路人。要想取得良好的生物实验教学方法，教师必须要发挥自身的引导以及组织作用。例如，在“光合作用原理的应用”这节课当中，教师可以引导学生先进行旧知识复习，然后再提出相应的问题，引导学生进行自主学习和合作探究。复习旧知识模块时，将光合作用过程的框架图进行熟记。自主学习时，利用植物的二氧化碳变化趋势图来要求学生进行探究和学习。在这两个模块学习的过程中，教师要求学生通过自主学习清楚了解到大部分课程的基础知识，并且运用所学知识对例题进行解答。学生可将在自主学习过程中遇到的新问题带到课堂当中，在教师的帮助下解决问题，逐步提高自身的学习效率。在课堂上教师对学生的所提问题进行分析、解释、引导，促使学生产生学习生物的兴趣，并在主动学习中形成一套适合自己的学习体系。通过引导与帮助，生物教师能够提高学生的学习能力，也加强师生之间的互动与交流。