张丹辉

摘 要：要使小学语文作文指导的效果能够得到提升与强化，语文教师应全方位地进行思考与分析，找出语文教学的普遍问题，在指导过程中，以学生为主体，坚持主体性原则，建设开放性作文题目，坚持创造性原则。强化小学语文作文指导效果的方法与策略，以找到更适合的教学方案。

关键词：小学语文;作文指导;指导效果

在小学语文教育教学中，重要的一点就是提高小学生的写作水平与学习效率。因此，在日常的语文教学课堂中，教师必须正确有效地引导学生进行自主学习并激发其对写作的兴趣，最终提高小学生的逻辑思维能力和想象力。在作文中可以体现出学生对所学语文综合能力的掌握情况，因此提升小学生的写作能力是教师十分重要的任务。

一、目前语文教师指导语文教学的普遍问题

（一）学生缺乏主体性

目前在我国的小学作文指导课中，小学生缺乏的就是主体性。教师在指导小学生写作时，常常会忽视学生的主体地位，命令学生按照自己的思路写作，这样会将学生的写作思路封闭，长此以往还会让学生失去对写作的兴趣，导致其对写作只是应付了事，甚至会出现厌烦写作的心理，因此很难提升其自身的写作和创作能力，降低学生的学习效率。

（二）学生缺乏创造性，写作内容千篇一律

由于教师对作文的命题局限化的指导，会导致学生写作的内容出现千篇一律的情况，长此以往会让学生失去对写作的创造性，在现实中每个学生都是独立的个体，其看待事物都有个人独特的视角，所以教师应该抓住这一点，将学生的独有视角放大，这样可以有效提升学生的创新和逻辑思维能力。

二、在指导过程中，教师应该遵循的基本原则

（一）以学生为主体，坚持主体性原则

《义务教育语文课程标准》倡导将学生作为学习主体，因此，语文教师在对学生进行教育教学时，应注重学生的思维，尊重学生的想法，以培养学生的写作兴趣为首要任务，只有这样，才能最大限度地激发小学生的写作潜能，打造出属于自己的故事。

（二）建设开放性作文题目，坚持创造性原则

教师在设立作文题目时要具有开放性，在日常教学中教师只要给学生提供写作大体的方向即可，适时调动学生对写作的积极性，在过程中教师提供些基本的时间、人物及地点即可，其他就留给学生自由想象。

比如，人物：老人、外卖员、女司机;地点：马路人行道;故事：撞倒过马路老人。这种设计题既没有明确的人物关系，也没有体现事物的直接关系，这就为学生留有巨大的发挥空间，文章内容可以写：老人过马路时被女司机撞倒后逃逸，外卖员扶起老人被误会;还有外卖员扶老人过马路时女司机主动上前帮忙等，故事不同所对应的结局也就不同，这样的写作模式会加强学生的创作思维，而且合理拓展学生的思维逻辑，能够有效提升其写作能力。

三、强化小学语文作文指导效果的方法与策略

（一）合理利用生活中的趣闻，增强小学生写作的积极性

小学语文教师在培养小学生写作能力时，要激发小学生的写作兴趣与主动性，让学生喜欢语文，并将写作作为自己的爱好，逐渐养成写作习惯。兴趣是最好的老师，只有学生具备足够的写作爱好，并产生浓厚的写作兴趣，才能发现生活中的趣事，将所见所闻叙述到紙上。另外，在实际的教育教学中，语文教师还要引导学生注意身边的人物与事物等形态，激发小学生的想象力，鼓励小学生勇于开口。

（二）仔细观察生活中的细节，激发小学生的创造力与想象力

日常对小学生进行教育教学时，语文教师应积极引导学生时刻注意生活中的细节。小学生的年龄较小，其好奇心较重，但是持续的时间较短，很难在一件事情上产生长时间的兴趣，因此，教师应对小学生加以引导。例如，在日常的教学课堂中，对学生讲述一件事情的另一面，教会学生观察事情背后的细节，督促学生仔细观察，并在观察后进行总结，只有这样，才能使小学生将注意力集中到一点，使观察内容变得有意义。

（三）读写结合，进行开放式教学

阅读也是学生积累经验与知识的有效方式之一，因此教师在教学课堂中应积极鼓励学生进行阅读，进一步开发学生的逻辑思维能力。另外，在小学生进行写作时，教师可以先让小学生将所要写的故事概述出来，然后再进行修饰，写在纸上。通过这样的方法，可有效提高小学生的表达能力与思维能力。

（四）让学生参与作文点评，发现问题

当小学生作文完成后，教师可以设立一节专门点评作文的课堂，让学生互相阅读，互相点评，找到各自作文中存在的问题，互相督促进行改进，并互相学习。这样可以有效培养学生发现问题的能力，也能提高学生写作的积极性与兴趣。

综上所述，语文作文作为语文教学中的重要内容，同时也是小学生语文学习中的难点，具备良好的写作技能，可以帮助小学生抒发内心情感。从一定程度上来讲，学生的写作能力与质量直接影响着学生的整体成绩。本文就针对小学生语文作文指导效果进行分析，创新教学方法，激发学生写作兴趣，以达到学生写作能力与学习效率的提升。

参考文献：

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