朱凤琴

摘 要：体育不仅能帮助学生强健体魄，舒缓学习上的压力，还能帮助学生建立强大的心理，使学生面对困难、挫折、压力时更有韧性，更能坚持，这种心理素质和意志是素质教育对新时代小学生的要求，所以，体育与健康教学责任重大，意义深远。

关键词：小学生;体育与健康;有效性;策略

体育与健康，看似与文化课没有多大关系，其实关系非常密切。虽然中考体育在文化课非常好的情况下，也不会影响到升学，但是学生若没有强健的体魄，何来的好成绩。尤其是在中考、高考临近阶段，每个学生都像在人生的战场上，任务之重，压力之大，没有一个强健的身体很难支撑下来，更不说轻松应战，顺利上榜了。所以，小学生体育与健康教学，也不能像以往一样走过场，让学生在操場上放羊，要有计划、有目的地安排内容和时间，把体育与学生的健康联系起来，与学生将来的发展和成长联系起来，这样才能在发展性视域下进行体育教学。我们知道，要提升体育教学的效率确实有些难度，学生存在体质差异、兴趣差异，且受信息时代的影响，学生宁愿坐着玩手机，也不愿动。但是只要老师能在教学中让学生明白体育对自己健康和成长、发展的重要性，增强他们对体育的认识，我相信让学生爱上体育，从心里改变对体育的态度，促进体育教学也就不是什么难事。

一、分组合作学习，激发学生的斗志

体育与健康课，学生基本上都喜欢。但是任何喜欢都架不住内容和方式的单一，没有激情。小学生在自己喜欢的体育课堂上，也容易出现这种困难，开始应付体育学习。比如，学习一些动作时懒洋洋的感觉等，这都是学生对体育兴味索然的表现。但是作为老师，我们知道体育对学生健康有多重要，对学生的学习有多重要。所以，要在具体育教学中，老师可以运用分组合作的方法，调动学生参与，增强学生的斗志。比如，在乒乓球教学时，老师就可以把学生分成几个小组，让他们进行比赛，看看哪个队获胜的球员最多。其实，在具体的教学中笔者也观察到，把学生分成小组，让他们成团比赛、练球、锻炼，这不仅仅能激发学生的斗志，还能增强学生的凝聚力，提升其合作意识，为提高新时代学生的核心素养注入营养。

二、老师也要当队员，激发学生的热情

体育学习也需要学生的参与，也是理论加实践，需要学生一边学习一边练习才能掌握，才能达到教学目的。正因为体育课也需要学生的付出，也要努力，不像自由活动那样的随性、随意，所以体育与健康课也不是每一个学生都喜欢上的，这就让课堂的整体教学质量不高。我们知道，小学生的学习热情来得容易，去得也快，他们模仿意识非常强。所以，老师要抓住小学生的这个特点，在体育教学中，除了给学生讲授理论知识，如运动时该注意的事项，有一些体育项目的动作该掌握的要领，还有时不时穿插丰富的体育精神外，老师也要像学生一样当一个队员，加入学生的战队，引导学生进行体育锻炼，激发学生的热情，也促进师生情感的升华。比如，在篮球比赛中，要么老师可以当裁判员，要么就加入学生中间，当一个普通的队员。但是为了公平起见，老师要轮流在不同小组当队员，和每一队队员共同战斗。再比如，篮球课上的定点投篮练习，等等，老师也可以加入学生，自己组成一队，与学生一起比赛投篮。这样既能增强学生的竞争意识，又能激发其热情，为课堂教学的有效性创造条件。

三、分层精准教学，提高教学效率

在文化课上，老师经常会根据学生的不同情况和学习能力，进行分层教学，布置分层作业。体育课其实也可以采用分层的方法，让每一个学生都能在体育课上实现自己的目标，学习自己喜欢的项目，提高学习的有效性。体育课也会由于学生身体状况、运动能力、对体育项目的兴趣等的不同出现差异，也需要分层进行教学。比如，对篮球不感兴趣的学生，老师就可以教他们乒乓球;对于体操不感兴趣的学生，我们就可以教他们一些跑步的要领和一些伸展动作要注意的事项，让他们跑步或者做一些简单的伸展动作等。如此，既能让每个学生得到应有的体育锻炼，又能让学生对自己感兴趣的项目加强锻炼，为学生的健康保驾护航，也为更有效的教学奠定基础。

总之，体育与健康对学生来说不可缺少，因为无论任何原因、任何时候，人都需要健康的身体。尤其是对于正在成长和发展的小学生来说，健康的体魄对他们来说才是真正的力量和保障，更是未来的希望。

参考文献：

[1]曹旭.新课改下的体育课堂教学实施策略[J].中国科教创新导刊，2007（17）：99.

[2]邹幸福.新课标下中专体育教学改革[J].试题与研究（教学论坛），2015（21）：50.

[3]商伟杰.新课改背景下中专体育教学策略的研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（19）：56.