许贞贞?武淑荣

摘要：每一堂数学课的教学活动中必不可少的教学环节就是提问，那么优质的提问方法和策略可以促成一节成功的数学课，因此，优质提问成为每一位优秀的老师必备的教学基本功底。

关键词：优质提问;课堂;有效参与

上课提问是教学过程的重要的组成部分，那么优质的提问可以让学生快速地到教学情境之中来，有利于把学生的注意力集中到学习活动中去，从而在原有认知基础上掌握新的知识;优质提问可以使学生分析和解决问题的能力、合作交流的能力、语言表达能力得到锻炼和提高;适时提问能够使教师及时调整教学方法。教师在提问的方法和策略上要有自己独特的见解，这对于提高自己的数学课堂教学质量有着十分重要的意义。

一、创设问题情境，设计有效问题

根据初中生的身心发展规律，教师要结合学生关注的热点问题去设计问题情境，从而最大效能的激发学生对数学学习的兴趣，调动学生的主动思维，吸引更多的学生参与到教学过程中来。根据学习内容及时设计问题会极大地激发学生学习兴趣，如在学习平方差公式时，我设计了一个计算题，例：99*101=？学生们根据自己所学的知识自然会想到运用竖式计算，这是我就会及时提问有没有简便的方法？最后引入到凑平方差公式上来，学生学的投入，效果很好。

二、适时提问的实施策略

1、充分准备  有的放矢的提问

课堂提问的灵活机动性很强，这不仅是对老师教学素养的考验，也是对老师课堂把控力强弱的体现。优质的高效提问需要教师根据学生关注的热点、教学重点与难点、教学内容构建的。优质的提问有助于最大效能激发学生的学习数学的好感，从而促进学生主动的去学习数学。然而不合理的提问会使学生进入不知无措的境地，长此以往打击学生学习数学的积极性，致使数学学习成绩处于固态化，甚至到冰点，成为一部分学生进一步发展的绊脚石。因此，教师在备课时花费大量的时间和精力钻研优质的课堂提问是很有必要的。教师可以在日常的教学中不断积累，对于效果最大化的提问注意记录下来，为后续教学做一个参考。

2、优质提问包括各种认知水平

理性思维课堂不同于感性思维课堂，时间久了教师很容易会形成固定的答题人，这种现象会使很多学生觉得课堂与自己无关，很容易开小差，时间长了对学习数学就失去了兴趣，导致自己根本听不懂老师在讲什么，课堂上同学们在交流些什么，形成了越不听越不会越不会越不听得恶性循环。现代教育就是让每个学生都成为课堂的导演，对教师的素养要求也越来越高，因此教师要设身处地从学生的需求出发，设计出最大效能的提问让每个学生参与到课堂中来，并且也要克服满堂问，满堂答的局面。

3、优质提问后需要等待

在数学课堂上老师抛出一个问题后，有的教师没等学生参与进来就迫不及待的说出了答案，不给学生思考时间，这样会给人一种紧张感，教师紧紧张张的讲，学生快速的记笔记，就形成了以教师为中心的一言堂。教师要抓住兩个等待时间点，一个时间点是教师提出问题之后，与学生回答问题之前，教师应该在提出问题后要停顿一会儿，给学生留有理性思维活跃的时间。同时教师可在教室里来回巡视一下学生对问题的反应和处理方法的技巧。然后再请学生回答问题;另一个等待时间点是在学生回答完问题后，教师做点评之前，教师再次给予学生等待时间。初中生的理性思维跳跃、缺乏连贯性，因此学生在规定时间内得到的答案往往不全面或有错误，要给学生留有二次修改答案的时间。

4、优质提问后给予有意义的的反馈

课堂上师生提问环节里，教师首先要对学生的回答做一个积极的正面回应。一般情况下，学生在说出自己对问题的处理方法后都会用期待的眼神看着老师，这就要求教师的回应不要受到答案本身的影响，应该始终给予学生肯定的眼神，让学生体会到教师对于自己努力思考的肯定与尊重，有利于树立学生学习数学的自信心，还有要重视不同的见解，对其进行分析原因。

优质提问、有效参与的呈现是理性思维课堂的最高境界，并非每一堂课都可以做到，教师课下要多与学生交流，了解他们关心的、在意的，结合自己对重、难点的理解，有效的融合在一起设计出高效的提问，并且善于把日常的课堂里优质提问记录下来，在不断的积累中提高自己的设计问题、发问的时间点的掌控。真正使每一节课用优质提问的方式呈现出来，使每一个学生都能够做到劳有所获，勤有所得。

总之，通过创设问题情境，设计有效问题;优质提问的实施策略，充分准备，有的放矢的提问。优质提问包括各种认知水平;优质提问后需要等待;优质提问后给予有意义的的反馈。按此循序渐进，步步提高，螺旋式上升，就一定会实现目标。我们要终身学习，要具备“问题导向”，善于运用多种思维，包括反向思维、立体思维等，对教材进行适时钻研思考后深入问题，发现问题，创造性提出问题并引导学生如何提出有意义的问题，使师生在课堂上得到最大效能的发挥与收获。