刘凯

摘  要：在武术教学过程中，教师除了采用示范、讲解、演练、说明之外，采用不同形式“语言”表述也能对学生理解动作起到至关重要的作用。运用不同的语言风格，不同的语气语态，不仅能在教学中提高学生的认知感，加深学生的形象记忆，更能提升学生对所学动作要领的理解和掌握。往往在老师独具风格的语言引导下能起着“画龙点睛”“根深蒂固”的作用;同时，也能启发和培养学生的创新精神，从而更好地培养提升学生的武术素养。

关键词：体武术教学  讲解  术语  暗示  表扬  诱导  评价

中图分类号：G852                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）04（a）-0212-02

“语言”广义上说：包括文字、声音、肢体、表情、动作等，它是传递信息、交流思想、培养感情的重要媒介，是思维、情感的表达的工具。“语言”是人与人之间交往的桥梁，是人类文明所独有的一种能力。在教学中，简洁、简练、生动、易懂、幽默、风趣、激励等语言往往能取得上佳的教学效果。在武术教学中，语言的应用就更加不可忽视，好的语言不但能够激励学生以认真的态度，最佳的精神投入到学习中，还能够激励学生培养的自信能力，培养自强能力，增强学生对武术文化更深层次的理解。

1  讲解性语言

老师在武术教学中，可以根据教学内容、目的和难度运用讲解性的语言进行教学：如《五步拳》中的第2～6动，“弓步冲拳——弹踢冲拳——马步架打——歇步盖冲拳——提膝仆步穿掌”，可用“左弓步冲右拳——右弹踢冲左拳——接马步驾打冲右拳——退左脚成歇步盖右掌冲左拳——提左膝盖左掌穿右掌变仆步穿左掌”的讲解性语言。这样就将基本动作的动作要领化解到手脚转换上，通过手脚运动路线的来龙去脉，运动方向，身形的高低起伏，都一一连贯交待清晰了，对于学生理解掌握动作就变得简化易懂了，使学生能够更加熟悉和熟记动作要领，增强领悟能力;也使学生在听、看、想、练、记上做到了有机的结合。从而大大提高了学生的感知能力。

2  术语性语言

在教学中，能正确地使用武术的术语性语言，可以提高动作讲解的概括性和科学性。以便于学生能快速地做出反应，从而增强领悟能力和理解能力。在长拳套路的复习中，由于套路动作较多又复杂，学生对动作不熟练，加上演练时，因担忧忘记动作而增加紧张感;再加上遗忘时心态的变化，往往就很容易造成动作停顿而完成不下去。这时，老师就可用术语性语言加以提示，使学生快速地恢复记忆而顺利地完成动作。例如：在初级长拳第三套第16、17、18动的“弓步击掌、转身踢腿马步盘肘、歇步抡砸拳”练习中，老师提示“弓步击掌、转身踢腿马步盘肘、歇步抡砸拳”，学生就能根据老师的提示而顺利完成动作。这样清晰地动作提示，既可以使学生迅速回忆起动作的要领，又可以形象地增强学生记忆，让学生顺利完成整套动作，从而提高学生的成绩，增强其自信心和学习动力。

3  暗示性语言

暗示性语言的目的是运用不同的语气、语调、语音来暗示、调节学生的心理状态，提高学生的注意力，增强学生的自信心，加强学生的精、气、神。暗示性语言又分为以下几种类型。

3.1 调节性

教学中，学生往往出现倦怠心理，表现出动作不规范、无力或过于放松，没有精神。此时，老师若马上运用一些平静、亲和的语言，如“打的不错，学得很好，这个动作有精神”及“注意寸劲，动作速率”“站如松、坐如钟”等激情引导性的语言来调节学生的心理状态，提示学生“精、气、神”应从动作里面体现出来，唤起学生的注意力。那么学生就能及时转变自己思想，提高对自身的动作要求，从而达到提高动作质量的目的。

3.2 感染性

老师应利用简洁、形象、生动、活泼的语言，借以感染学生、激发学生的求知欲，如在教学长拳时，老师可经常运用“一寸长一寸强、硬劈硬进人难防”“落步如钢钉、进步快如风”“打拳不练功、到老一场空”的拳术谚语，启发学生充分利用身体的优势条件;稳打稳扎的提高技术水平;培养其吃苦耐劳的精神。

3.3 口令性

口令的运用主要体现在整体学习与集体操练当中，老师的口令应根据动作结构的不同，动作连贯性的体现，做到“快慢结合、高低起伏、重轻有序、轻重有加”，通过增进学生听觉记忆，使学生思维深化。如：长拳类的口令要表现的短促、宏亮、有力，特别要有精神的体现。使学生听了就能感知动作的节奏、速度、力度;而太极拳的口令则应表现得柔和、缓慢、连贯，使学生的动作产生出行云流水，绵绵不断的意识。

3.4 及时性

语言的暗示贵在及时调节课堂气氛从而收到“活而不乱，严而不死”的教学效果，使错误及时得到纠正。如做“腾空飞脚”往往会出现各种不同的问题。老师应及时发现“收复、提臀、含胸、控制身形、平衡身体、踏跳有力”，等等，来提醒和指导学生注意动作要领，提高學生动作质量。

4  表扬性语言

表扬性语言是以正面教育激励，来激励和提高学生的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，从而达到教学的目的和目标。教学中最长用的表扬性语言有很多，如“好”“有气势”“有精神”“动作利落干净”“刚劲有力”“动作似虎”“身形如蛇”“协调柔美”“眼睛似钢针”“进步飞速”，等等。

5  诱导性语言

所谓诱导性语言在于对学生启发诱导，调动学生的主动性与积极性，创造一个生动活泼的教学氛围，教师运用诱导性语言，能激励学生以认真的态度，以最佳的神情投入到学习中，例如：在学习南拳时，对于一些南拳特征十分明显的动作，老师通过诱导性语言就能引导学生打出特点来，“短手—连打、以声—助威”“呼喝—作声，吐气—催力”，等等。

6  评价性语言

评价性语言的作用，在于让学生及时了解自己的学习成果，提高学习兴趣，增强学习的针对性。在进行评价时，评价性语言要面向全体的学生;评价的方法要多样化，不能单调，除用肯定语言如“可以、不错、很好”“气势如虹、刚劲有力、身姿挺拔、呼喝有声”评价外;也可采用打分、评优、排名次等不同的激励方式。另外，在评价中还应有相应的辅助奖励手段。

7  结语

在教学中“语言”的应用是多式多样的，简明、简洁、通俗、生动、幽默、有趣的语言是现代化教学改革的一大激流。在武术教学中，运用简明、简洁、通俗、生动、幽默、风趣的语言能启迪学生思维，开拓学生视野，促使学生深度思考产生新的思维点，提高学生学习的兴趣，为培养学生终身习武的意识打下坚实的基础，为中华优秀文化传承接力。

参考文献

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