黄翠萍 窦海芳

在幼儿园美术教育活动中，教师总是习惯地以示范为主要教学方式，让幼儿进行临摹练习，把“画得像不像”作为评价标准，这直接导致大多数幼儿关闭了心灵之门。当幼儿拿起画笔自由绘画时，他的大脑已经开始做起了思维体操，他跟这个世界的对话也由此开启了。这种独有的视觉语言中暗含着各种密码，其中放入了能够触动幼儿心灵的事物或情境，尤其是意愿画，将幼儿对这个世界的认知、情绪、欲望等内在经验慢慢显现出来。幼儿需要与这个世界发生联结，渴望成人去读懂他们，也愿意引领成人走进自己的内心。因此，在幼儿进行绘画表征时，教师需要通过运用观察、倾听、调查、分析等解析策略，准确地探析幼儿丰富的内心世界。

一、静心观察，关注幼儿绘画表征过程

传统美术教学过程中，教师往往会关注幼儿最后的作品，而忽略了对其绘画过程的跟踪观察。美国艺术教育家凯西·玛考尔蒂指出，儿童绘画过程和绘画内容都是他们表达思想和情感的工具。每个幼儿在进行绘画表征过程中都有其独特的表现，静心观察幼儿的绘画过程，能够完整地了解幼儿的思维走向，同时也能读出许多画外的信息，而这些重要信息是解析幼儿绘画表征的有力依据。

1. 速度快慢：在绘画过程中，从每个幼儿创作速度的快慢中可见其与众不同的个性。如宁宁在动笔前，坐在那里左顾右盼，半天不动笔，她是不想画得与别人一样，这是一个做事喜欢另辟蹊径的孩子；……