刘素萍

学前儿童美术欣赏教育本质上是一种审美教育，它不仅能提高儿童的审美意识，丰富儿童的审美经验，提升儿童审美敏感性和审美判断力，而且能塑造儿童美好的心灵，促进儿童心智和人格的发展[1]。对话是儿童美术欣赏教育实施的基本指导方法，它强调欣赏主体与艺术作品、主体与主体之间的相互交流，它以对话理论指导儿童美术欣赏教育中师幼对话的教学实践，摒弃了传统教学中高支配低统整的弊端。但是，在儿童美术欣赏教育的师幼对话中，对话理论与实践难以弥合的脱节状态，使儿童美术欣赏教育中的对话流于形式。鉴于此，如何将对话理念融合到儿童美术欣赏教育的师幼对话中，就成为儿童美术欣赏教育能否取得成功的关键所在。基于对对话理念的认知，本文对儿童美术欣赏教育中的师幼对话重新进行了界定，并对儿童美术欣赏教育中师幼对话的路径进行了探究，力求搭建起对话理念与实践沟通的桥梁。

一、儿童美术欣赏教育中师幼对话的内涵

由于艺术和艺术教育的独特性，儿童美术欣赏教育作为一种艺术教育活动，其中的师幼对话也应具备一种独特性，或者说是一种艺术教育的归属性，这种归属性使儿童美术欣赏中的师幼对话与其他领域活动中的师幼对话区别开来。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，艺术是人类感受美的重要形式，幼儿艺术领域学习就在于萌发幼儿对美的感受和体验。……