张莹

自20世纪60年代起，美国高瞻课程以“主动学习”为核心概念，围绕关键经验展开了颇具特色的课程。如今，在课程游戏化精神的引领下，幼儿的关键经验意指幼儿发展需获得的知识、技能和品性等方面的经验。基于关键经验的幼儿美术活动的建构，需要以幼儿为本，读懂幼儿在活动中独特的美术语言，实现幼儿在美术活动中的感知与欣赏、表现和创造，从而为幼儿的全面发展提供支持性策略。

美术语言指造型艺术的基本构成因素，包括点、线、形状、色彩、结构、空间、明暗、材质、肌理等，以及将造型艺术组合成一件完整作品的基本原理。线条作为其中重要的设计要素之一，具备了长与短、曲与直、粗与细、虚与实、深与浅等多种视觉形态，是运用最多且最具表现力的形象造型元素。因此，基于关键经验的幼儿美术活动旨在坚持以幼儿为主体，以游戏精神为引领，对幼儿的美术语言进行解码与反思，从“线”出发，绘制属于幼儿自己的艺术蓝图。

一、以“线”绘美——建构关键经验模式，初探美術语言的核心内涵

“线”即线条，是幼儿美术活动中最具表现力的造型元素。以线条这一美术语言为线索，串联起一系列层级递进的立体经验模式，引导幼儿在活动中提升审美情感和艺术素养，促进关键经验的不断成长。

（一）开花式：营造浓郁艺术环境

1. 创设园本美术空间

幼儿在美术活动中的学习与成长是在与环境的交互作用中不断发展的，因此，为幼儿提供支持性的、富于美感的环境是促进幼儿关键经验发展的重要因素。……