沈加峰

【摘   要】  在初中道德与法治教学中，教师要将知识融入到问题之中，引领学生生疑、析疑，促进他们知识的习得、情感的体验、思维的发展。本文主要从展开课前研判、有效设计问题、参与课堂探究、强化总结提升等角度阐述初中道德与法治教学的有效策略。

【关键词】  初中道德与法治;问题教学;策略

道德与法治课程要着力培养学生的核心素养，体现育人的价值，促进学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的形成。教师要改变重“教”轻“学”的现象，要借助于问题的引导，调动学生的自学积极性，促进学生知识的建构、思维的碰撞、能力的提升。教师要以问题开启学生的思维，引发学生的猜想，让学生在探索中使零散的知识变得有序，认知结构也会更加完善。问题也能引导学生发现、分析、解决，从而提升学生的思维品质。

当学生面对难以解决的问题时，会产生困惑、焦虑，会急于寻根究底，持有怀疑态度，他们会对所学知識产生兴趣，就会激起他们的挑战欲。他们在思考中还会与他人的思维进行深度的碰撞、密切的交往。教师要了解学生的心理特点，制定目标、设定重点，选择贴近学生认知与情感实际的情境，促进学生对问题的解决。教师引导、学生尝试、矫正纠错、解决问题，在探索中学生是学习的主体，他们的思维在探索中逐层深入。

一、展开课前研判，明确学习重点

学生有着自己的学习经验、知识背景、实践能力，教师要了解学生的学习起点，关注他们的学习需求、认知能力，将他们的基础融入到知识建构的体系，因学情开展教学，让他们的知识得到同化。……