巫华芳

(赣南师范大学 数学与计算机科学学院，江西 赣州 341000)

中小学教育的主要活动是课堂教学[1]，而课堂教学活动的最主要部分是课堂教学行为，包括教师及学生的言行及课堂结构，是课堂教学得以推进的落脚点，影响并决定着教学质量，因此教学行为研究一直是教育教学研究者关注的重点[2].对师范生进行有效指导下的教育实践，以便于形成教育教学的实践能力、具备扎实的教育教学专业知识，显得尤为重要.本文通过对微格教学视频数据进行编码分析和量化，能明确指出教学技能训练中存在的人为主观因素和学生能力差异因素对训练结果的影响问题，帮助师范生教学能力得到切实有效的提高，探索促进师范生教学技能提高的训练方案.

1 基于信息技术的互动分析编码系统

弗兰德斯互动分析系统简称FIAS[3]，是美国著名教育家弗兰德斯于上世纪50年代提出的课堂过程分析方法，该系统对课堂行为分为教师语言、学生语言及沉寂三大类，进而判断出课堂的类型，并对其设计了10项评价指标及编码.

表1 ARSIAS编码量表

FIAS编码系统采用较客观的观察态度，利用上述编码系统、每3 s记录一次，对课堂教学中师生语言互动的具体十个行为进行编码和统计分析，具有强烈的结构化和定量化的特点，表现出对课堂教学细节进行分析的技术性功能[4].但不同学科课程具有各自的特点，如果使用FIAS系统进行分析不能完全体现课程的要求……