王晓晨，乔媛媛，张 峰

教育权力作为学校教育场域实现公共秩序、保障教育权利与交往理性的必要存在而成为传统教育学、教育政治学乃至批判教育学研究的重要知识指向。学界对其类型、性质、结构、边界、渗透与消解过程及其伦理基础等都有着成熟思考。解构视向，教育权力被分为国家权力、规训权力、教师权力、知识权力、生命权力等内涵[1]。其中国家权力作为教育权力中的主流，决定着教育权力的实践向度，是不同时代国家需要在教育领域中或隐或显的时刻存在。制度、政策、课程内容、考评标准等是教育权力的运行空间。学校武术教育作为学校教育一脉，尤其是面对新时代体育强则中国强的发展诉求，其因具有构建和谐社会、弘扬民族精神、提升青少年体质与加强思想道德建设等价值而越发受到教育权力的关照。“国家对武术的需要程度决定了武术在社会发展中的地位”[2]“加强中华优秀文化教育、培育和践行社会主义核心价值观与落实立德树人的国家需要中，各级政府和地方教育主管部门开始重视学校武术教育的特殊意义和价值”[3]。国家与民族高度，学校武术教育在教育权力使然下将成为新时代发展的见证者、参与者和奉献者。回眸历史，学校武术时而成为培养国民尚武精神的手段，时而成为型塑“国家身体”的途径，时而又异化为西方体育形式。教育权力的如影随形引导了学校武术发展方向，也赋予了学校武术更多的工具理性。……