王海娜

摘要：从高校双创工作现状出发，结合追踪调查和深度访谈等方法，以调研数据为基础，对校园文化建设视阈下高校“双创”工作的升级及需求进行了分析和论证。研究发现，大学生创业意识较为薄弱、创业知识匮乏与创业能力不强等问题严重影响到了高校双创工作的开展。并从提高“双创”意识、构建长效机制、加强校风建设、稳定专家队伍和创业教育体系等方面提出了校园文化建设视阈下高校双创工作升级策略。

关键词：校园文化建设;高校双创;升级策略

一、高校“双创”工作的背景

在当今的经济新形势下，我国将创新驱动发展作为解决发展问题的优先战略，将创新创业人才培养作为推动国家发展、民族振兴的重要支撑。经过几年的不懈努力，中国的创新创业教育取得显著成绩，培养了一支规模宏大、富有创新精神、勇于投入实践的创新创业人才队伍，开创了一套校企、校所、校地协同育人的新机制，创设了中国“互联网+”大学生创新创业大赛，使高等教育实现了就业从业到创新创业的转变，发挥了其创新引领创业、創业带动就业的关键作用。

二、校园文化建设视阈下高校“双创”工作现状

为了更好地分析校园文化建设视阈下高校双创工作现状，以河南省为例，制作调查问卷，抽样调查了河南师范大学、河南农业大学、河南科技大学、安阳工学院、河南农业职业学院等10所高校在校大学生，发放问卷500份，收回436份，有效问卷436份，调查结果分析如下。

（一）“双创”文化教育工作发展相对滞后

首先，我国高校“双创”文化教育工作发展较为滞后，存在着一系列的问题。产生这些问题的主要原因就是高校“双创”工作的理念相对滞后，其模式也不是很完善。各高校在开展“双创”工作中，普遍存在的问题是目标定位不明确，搞形式主义。调查发现，高校大学生对“双创”相关政策了解程度并不是很高，情况如表1所示。

从表1可以看出，高校大学生中完全了解“双创”相关政策的仅占调查的8%，只了解一部分的为58%，还有34%的大学生一点都不了解。这就让“双创”活动在真正实施时会遇到很多困难。出现以上情况的原因主要体现在以下几个方面：一是学生的参与度不是很高，只有参加过创业比赛与职业生涯规划比赛的少许学生才会重视，大部分的高校学生只是“双创”工作的旁观者而已。二是关于“双创”的相关课程，主要以教师讲座或选修课的形式进行，高校教师与学生并没有重视起来，也没有真正地被纳入人才培养方案当中。三是高校在“双创”工作的建设中，缺乏对学生创新意识的培养。

（二）大学生的就业岗位与专业的契合度较低，创业的意识不强

高校大学生的就业岗位与专业的契合情况对“双创”的推行会产生很显著的影响，是有效实现“双创”工作的基础。契合度越高，“双创”工作的实现程度就会越高。根据调查发现，高校大部分的学生更加喜欢电商类与管理行业，这与他们在学校学习的专业不是都一致，没有充分发挥他们自己的专业优势。调查对象对“双创”的认知程度也不相同，调查结果如表2所示。

从表2可以看出，对“双创”有想法，心动却没有行动的同学占46%，他们一直在“双创”工作的边缘徘徊着;认为自己的想法与实际是有差距的，不敢迈出第一步的同学占25%;还有10%的同学是肯定不会“双创”，因为这10%的学生认为自己的想法是一定不会被人接受的。而剩下19%的同学会真正付诸行动，尝试着把创业想法变为现实。通过走访一些负责创业的教师发现，大部分的高校大学生只在创业初期热情高涨，一旦他们在创业的过程中遇到了一些困难与挫折，就会放弃。综合以上几点数据发现，高校大学生有创业的热情，但需要在创业方向的选择上加强引领，把学校优势与自身专业特色结合并充分发挥出来，以提高学生参与“双创”工作的决心和斗志。

（三）对“双创”工作的扶持政策了解不够，创业资金不足

“双创”工作是一个不断试错的过程，在这个过程中，需要有较为充足的资金流和相对丰富的社会经验来作为支撑。而根据调查显示，大部分高校学生缺乏创业资金，他们认为进行“双创”工作的资金来源如表3所示。

从表3可以看出，高校学生缺乏创业资金的占61%，毕业后让父母为自己提供创业资金的占24%;认为可以向国家进行贷款推进“双创”工作的学生占15%。而认为依靠国家贷款和父母提供资金的学生合计仅为39%，不足一半，这也会让创业大学生对国家和父母产生更高的依赖度。因此，就当前“双创”工作推进来说，最需要解决的问题就是大学生创业的资金问题。

（四）“双创”工作期望支持多元化

从以上几点调研结果可以看出，高校学生对“双创”工作了解不够，并且在“双创”工作推进中，资金缺乏是其最大的障碍。那么如何保证“双创”工作体系能够更好地建立呢？高校学生创业的成功与否，取决于学校是否有完整、系统的“双创”工作体系作为支撑，这也是大学生创业最基础的条件。为此，高校学生在进行“双创”工作时最希望得到何种支持，调查结果如表4所示。

从表4可以看出，“双创”工作的进行中，大学生希望得到的支持呈现多元化的特点：既有政府层面的资金支持、也有社会层面的鼓励和行业的认可。所以，在“双创”工作中，大学生希望学校和社会都能提供更多的政策支持，以更加便利其创业。

三、加强学校的人文建设，促进高校“双创”工作升级

第一，以物质为基础，打造一个有利于激发高校学生创新意识的学习环境。从校园文化建设角度来说，学校的物质文化是有形的、可见的，都在直接或间接影响着高校学生身心的健康发展与知识技能的掌握。学校应该建立创新创业相关的硬件设施，让学生能从物质层面感受到学校浓厚的创新创业氛围，激发他们对创业的兴趣，从而利用这些硬件去践行自己的创业梦想。

第二，以文化为导向，打造出一个有利于培养创新精神的文化环境。榜样的力量是无穷的，学校可以通过利用校内自媒体对创业成功的学生标兵进行创业故事分享等方式，传播创新创业理念，让学生感受到学校专属的创新精神风貌，从而培养学生的创新精神。

第三，以赛事活动为载体，打造出一个有利于学生创新能力提升的竞争环境。打破以往“大脑收纳箱”的传统学习模式，实施学以致用、以赛促教的模式。学校可以结合学生职业技能大赛、“互联网+”大赛、创青春大赛等一系列品牌赛事，设置一个完善的赛事体系，把学生和创新创业授课老师充分调动起来并投入到轰轰烈烈的赛事中，专创结合、赛中寓教、以赛促学，让学生高效率实现创新能力的提升。

第四，以制度为保障，打造出一个有利于教师和学生创业的环境。人社部印发的《关于支持和鼓励事业单位专业技术人员创新创业的指导意见》中规定，高校教师可以挂职创业。教育部发布的《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中也规定，高校建立弹性学制支持大学生创业。既然政府已经就高校教师和学生创业建立了弹性制度，高校就可以设立相关的具体实施方案，以解决双创师资没有创业经验之弊端，以及大学生因创业不能顺利毕业之困惑。

当前的高校双创教育可从校园文化建设作为突破口，通过有意识地营造校园文化，解决高校“双创”工作中存在的教育不足、资金缺乏、期望支持多元化、校园文化需更好建设等问题。从而实现高校“双创”工作的全新升级，顺应创业教育的时代潮流，不断地改革原有教育模式，以学生的根本需求为出发点，重新塑造“双创”工作教育体系，加强师资力量，加强校地与校企多维协同，构建出协同育人的平台，真正成为大学生“双创”工作的孵化基地，为建设创新型国家培养生力军。同时，高校双创教育要使大学生进行“双创”工作时有特殊的光荣感与使命感，让他们真正了解到创业的辛苦，在实践中培养创新创业精神，从而树立正确的创业观。