单培凤

摘要：“四个全面”战略布局是全面建成小康社会进而实现中华民族伟大复兴中国梦的战略指引和行动纲领，是新版概论课教材的重要内容。推进“四个全面”战略布局融入课堂，进入学生头脑，是思政课教师必须思考的重要课题。从时代背景、哲学意蕴、问题导向三个方面探索了“四个全面”战略布局教学实施路径。

关键词：概论课;“四个全面”;教学路径

“四个全面”战略布局是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2018年版）第十一章的内容。“四个全面”战略布局描绘了习总书记治国理政宏大蓝图，在概论教材中独成一章，可见其意义之重大。如何推进“四个全面”战略布局融入课堂，进入学生头脑，让学生更全面地理解“四个全面”战略布局的丰富内涵、精神实质、重大意义，提高教学效果，是当下思政课教师必须思考的重要课题。本文从时代背景、哲学意蕴、问题导向三个方面探索了教学实施路径。

一、立足当下，剖析“四个全面”战略布局的时代背景

任何重大的理论成果都不会凭空产生，都是时代的产物，正如马克思、恩格斯所说，“一切划时代的体系的真正内容都是由于产生这个体系的那个时期的需要而形成起来的。”“四个全面”战略布局的理论也不例外。深刻剖析“四个全面”战略布局的时代背景，是我们理解和掌握“四个全面”战略布局的总钥匙和逻辑起点。

我们党之所以提出“四个全面”战略布局，正是在对国际国内局势的准确把握和对世情国情党情的深刻分析的基础上，逐步提出和确立的，是时代精神的产物，所以，在教学安排上要立足当下，深刻剖析“四个全面”战略布局产生的实践基础和时代背景，是开启学生认知“四个全面”战略布局丰富内涵、精神实质并接受其形成的历史逻辑和理论逻辑。

从国际局势来看，现在的世界正发生着复杂而深刻的变化，世界经济政治格局正在经历大调整大变革，全球经济增长乏力，贸易保护主义时有发生，能源、粮食、气候变化、网络安全等全球性问题更加突出，与我们发展相关的矛盾、风险也在增长，我们面临的外部安全形势更为复杂。

从国内局势看，十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央带领全国人民，积极进取、顽强拼搏，开创了党和国家事业发展的新局面。十八大以来，我国经济实力和综合国力大幅提升，民主法治迈出重大步伐，文化自信更加彰显，人民的获得感、幸福感、安全感与日俱增。经过全体中国人民的长期不懈努力，我们终于迎来了中国特色社会主义新时代，实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。但在看到我们取得成绩的同时，也要清醒地意识到我们面临的问题。

首先，党的十八大后，我国经济发展进入了新常态。但是发展战略仍然面临诸多问题，如发展方式粗放，创新能力不强;城乡、区域发展不平衡;收入差距较大，消除贫困任务艰巨;法治建设有待加强等等。其次，党的队伍在壮大、结构在优化、素质在提高，但是党内也存在着许多亟待解决的问题：一些党员意识和党性修养有待加强、党员作用没能更好发挥;部分党员领导干部马克思主义信仰不坚定;尤其在党内，为人民服务的宗旨意识逐渐弱化，贪污腐败现象不断蔓延等。

洞察时代大势、把握时代风云，是一个民族、一个政党奋勇前行、坚定从容的前提。党的十九大宣告中国特色社会主义进入新时代。在新时代里，我们面临的发展机遇与挑战前所未有，如何集中力量推进我们的伟大事业，应该坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义？这是党必须直面的理论和实践课题，正是对这一重大而现实问题的深刻把握，以习近平总书记为核心的党中央逐步确立了“四个全面”的战略布局。

二、深入讲解。解码“四个全面”战略布局的哲学意蕴

“四个全面”戰略布局中贯穿了马克思主义立场、观点和方法，蕴含着深厚的世界观、认识论和方法论，具有丰富的哲学意蕴。

人民立场。为什么人的问题是检验一个政党的试金石。人民立场是中国共产党的根本政治立场，也是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。可以说“四个全面”中每一个“全面”的起点、落点都是为了让人民过上美好生活，都是为人民过上更好的生活而规划设计、铺路架桥的。所以，在“四个全面”的教学活动中，一定要和学生讲清讲透这一点。比如，现在大家都向往更满意的收入、更稳定的工作、更优美的自然环境、更好的教育、更公正的社会环境、更有意义的自我实现……引导学生思考我们党如何把人民的向往变成生活现实？靠全面建成小康社会，提升人民的生活水平，靠全面深化改革，来激发社会发展活力、增进人民群众福祉;靠全面依法治国，使人们树立法治观念，运用法律解决争端。习近平总书记在第十三届全国人民代表大会第一次会议闭幕会上强调：“人民是历史的创造者，人民是真正的英雄。”一切为了人民、相信人民、依靠人民，全心全意为人民服务，是中国共产党人分析和解决问题的根本立足点和出发点。“四个全面”战略布局谋求同人民一道破解发展中面临的难题、化解来自各方面的风险挑战;从群众关注的焦点、生活的难点中寻找推进“四个全面”的切入点，充分调动群众的积极性、创造性。

普遍联系观点。普遍联系的观点是马克思哲学的基本观点，“四个全面”战略布局是这一观点的典范。在教学过程中，只有充分讲清这一点，才能使学生全面地而不是片面地、动态地而不是静止地把握“四个全面”战略布局的精神实质。“四个全面”战略布局是一个有战略目标和战略措施的有机体，虽然每一个“全面”的本质内涵各不相同，但各个全面之间是相互联系和相互促进的。同时，在教学过程中，还要使学生正确理解“四个全面”战略布局中所体现的全局与重点、目的与手段的辩证统一，也就是要正确理解每个“全面”在这个有机统一体中的地位和作用。通过教学，使学生学会运用唯物辩证法的世界观与方法论，在复杂局面中把握当前与长远、局部与全局等一系列关系，学会辩证分析，理解国家的战略布局，并积极投身于中国特色社会主义建设当中去。

整体性方法。整体性方法就是从全局的高度、前瞻性地把握事物的发展趋势，不断提高战略思维能力，做出相应部署安排。“四个全面”战略布局作为治国理政的“总方略”和党和国家发展的“总战略”，是整体性方法的典范。在教学中，必须使学生从整體上把握。首先，讲清“四个全面”战略布局的四个方面是怎样相互联系，是如何相互贯通的，从而形成了一个关联的整体战略部署。联系实际，摆事实，讲道理，解释清楚下句话的含义。“全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措，对实现全面建成小康社会战略目标一个都不能缺。不全面深化改革，发展就缺少动力，社会就没有活力。不全面依法治国，国家生活和社会生活就不能有序运行，就难以实现社会和谐稳定。不全面从严治党，党就做不到‘打铁还需自身硬，也就难以发挥好领导核心作用。”其次，讲清“四个全面”战略布局中的每一个“全面”自身也是一个完整体系。比如，全面建成小康社会，既要强调经济的小康，同时也是政治、文化、社会、生态文明各个领域的小康，强调城乡区域要协调发展，是每个区域的小康，这是一个“五位一体”总体布局下的整体性发展目标。再如，全面深化改革不仅指经济上的改革，其他方面的改革也要协同推进，是对改革的整体要求。全面从严治党，要求全方位全覆盖全过程管党治党。

三、结合热点，阐明“四个全面”战略布局的问题导向

马克思说：“问题就是公开的，无畏的，左右一切个人的时代声音。问题就是时代的口号，它是表现自己精神状态的最实际的呼声。”我们党之所以提出“四个全面”，针对的就是我国现代化过程中存在的主要矛盾和问题，这些矛盾和问题需要我们花功夫、下力气去解决。习近平新时代中国特色社会主义思想坚持目标导向、实践导向和问题导向的统一，不仅从理论上提出“八个明确”，更在行动上规划“十四个坚持”基本方略，既有理论高度又有实践维度，既有战略安排又有具体部署，聚焦实现伟大复兴过程中遇到的现实问题，引领了党和国家事业全面开创新局面。

习总书记说工作难度大，不确定性因素多，“剩下的都是难啃的硬骨头”，可以引导学生思考，我们国家目前有哪些难啃的骨头，人民群众最热切期盼解决的是哪些问题？这些问题，也正是国家协调推进“四个全面”战略布局致力于解决的人民群众最关心、最棘手、最现实的问题。如何解决这些老百姓关心的问题，推进我们的伟大事业，“四个全面”战略布局给出了解决问题的良方：通过全面建成小康社会，推进就业、教育、医药卫生、社会保障等民生工作，坚决打赢脱贫攻坚战，大气、水、土壤污染防治战;全面深化改革强调通过改革红利增强人民获得感和幸福感;用“协商民主体系”“直接联系和服务群众制度”等制度机制强化人民民主，把“执政依靠人民”落到实处。正是因为我们党一直坚持问题导向，才推动社会发生历史性变革。

结语

党的十九大宣告中国特色社会主义走向新时代。这个新时代关联着我们每一人，带给我们对美好未来的憧憬和希望。在这个伟大的新时代，大学生作为中国特色社会主义的建设者和接班人，就要认真贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，领会关于“四个全面”战略布局的深刻内涵。大学生是国家建设的后备军、民族强大的希望，在“概论”课教学中要注重有效应用，通过教学，使新时代的大学生理解认同党和国家决策部署，提升大学生的理论素养，自觉支持并付出行动，为决胜全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。