李帆

摘 要：现代化教育理念强调“立德树人”的课程观念。相较于其他学科课程，中学语文课程融入德育教育反而具有显著优势。在实际的融入过程中，应坚持立足语文课程特点的原则，适度原则和以生为本的原则，以便促进中学语文德育工作的顺利开展。

关键词：中学语文;德育;融入方法

一、引导学生课外阅读，融入德育教育

在中学语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识地引导学生读“好”书，才能够使学生真正地通过课外阅读获得进步。这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率。教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟，在中学语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，其中蕴含着丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助。

二、深入挖掘教材中的德育内容

语文教学的重要凭借是教材中一篇篇文质兼备的课文，课中一个个真实可感、有血有肉的人物形象，一件件具体深刻、惊心动魄的事件都能给学生带来心灵上的触动。这些形象化的教学内容赋予语文教学中的德育渗透形象化的特点。教师要善于将这些内容转化为德育资源，在阅读教学中引导学生走进课文人物的内心世界，感受他们的灵肉冲突。这些人物或许有好有坏，高尚的人物形象为学生树立良好的榜样，从正面激励他们完善自身的道德修养;卑劣的人物形象引发学生的道德冲突，从而教育他们杜绝不良行为。学生在不断地“有则改之，无则加勉”的道德反思中强化道德认知，提高道德水平。比如《沁园春·长沙》中“独立寒秋”，看着广裹天地，不禁呐喊“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的革命伟人形象;《烛之武退秦师》中在国家危亡的千钧一发之际，临危受命，顺利完成使命的爱国谋士形象等。学生在学习这些课文时，人物身上人性的闪光点会照亮他们的内心，引起他们心灵的共鸣，这比生硬地讲解道德理论知识更加行之有效。

三、利用语文内容“以情动人”

白居易在《与元九書》中说“感人心者，莫先乎情”。情感于人而言至关重要，所以在德育的过程中，对学生进行情感教育也是一种重要方式。道德情感是个人品德心理结构的组成部分之一，起着调节作用。学生对道德概念的认识只有转化为道德情感，并在此基础上坚定道德意志，才能有效调节自己的道德行为。语文教学的情感性和德育中的情感教育具有相通性，中学语文德育的融入要“以情动人”，发挥情感教育对学生的感染作用。

教师还可以运用德育方法之一的陶冶教育法，为学生设置相应的情境。这种情境可以是教师人为创设的，也可以是良好的班风本身所带有的。前者如教师在上课时运用现代化的多媒体手段，营造氛围。此外，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步地了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。同时，教师还可以在黑板报的醒目位置，每天写下一条名言警句，让学生进行学习，并鼓励学生对其含义进行讨论和分析，丰富学生的积累，从而更好的提升学生的道德修养。并且，教师还可以利用校园广播，每天为全校的师生播放一条名言警句，营造一种良好的德育氛围，通过环境对学生产生影响。

总而言之，语文作为我国最基础的学科，在学生的学习生涯中占据着至关重要的地位，对保证学生的成长有着举足轻重的作用。所以，中学语文教师不仅要传授学生各种知识，更重要的是要增强学生的综合素质，积极的融入德育教育，在潜移默化之中促进学生的成长，充分发挥自身“教书育人”的作用，使德育教育真正的获得成功。

参考文献：

[1]陈一岱. 浅析中学语文教学德育渗透的方法与途径[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（06）：40-42.

[2]张笑芳. 初中语文古代边塞诗德育功能研究[D]. 内蒙古师范大学，2018.

[3]阮捷音. 让德育之花绽放在语文课堂——中学语文德育教育探究[J]. 华夏教师，2018（14）：24-25.