许海蓉

良好的课程思维是科学构建课程，提升办学品质的重要载体，但课程思维的形成不会一蹴而就。

2011年，我任渔洋关镇才芳小学校长。这所学校规模不大，但培养了很多有影响力的人物，经常有名人来学校拜访。为了发挥这笔宝贵资源的价值，我和同事尝试开展了以“感恩·励志”教育为主线的乡土德育教育：充分利用和挖掘学校及周边的资源，聘请学校周围的名人，比如抗日老红军刘斌、乡土作家王永红等，担任校外辅导员，每周为学孩子们上课;主动联系与学校仅一路之隔的湖北省茶博馆，将其作为校外德育基地，供孩子们参观学习;积极与三房坪村委会联系，将其纳入学校德育实践基地，每周带孩子们去做义工。这样一来，孩子们的生活丰富起来了。

一学年下来，他们变得自信、乐观、开朗，也能吃苦耐劳了。我们进一步拓宽德育教育途径，把租出去的十多畝茶园收回学校管理。每年春季，我们带着孩子上山采茶，然后把茶叶送到茶博馆加工，将成品分发到班级，让孩子们品尝自己劳动的成果。一系列举措开阔了老师们的视野，很多人开始从学校发展的角度宏观地思考问题。一次会议上，有位老师提议：现在的乡土德育越做越好，是否可以建一个乡土德育资源库，把即将消失的农具及乡土用品收藏起来，作为学校德育教育资源。大家都认为这个建议好，于是，我们号召家长、师生等为学校募捐。短短半个月，学校就收罗了大量的农耕及生活用品。……