（北京师范大学，北京100875）

一、问题的提出

新中国成立后，从1950年接收首批东欧五个社会主义国家的33名留学生开始，来自世界各地的留学生到中国探索和构筑自己的梦想。2018年共有来自196个国家和地区的492 185名各类外国留学人员在全国1004所高等院校学习，比2017年增长了0.62%。[1]随着来华留学生规模日益扩大，我们迫切需要了解有关来华留学生在中国的学习情况，以及是否有轨迹可循。本研究试图通过质性研究回应上述问题，进而探寻来华留学生学习情况的 “轨迹”。

国内学界对我国本土大学生学习的研究已经比较深入。近年来，面对社会日益增强的对大学人才培养质量的期待，国内高教界形成了有代表性的如 “大学生学习与发展”研究团队并产出一系列研究成果。有研究者提出，对大学生学习情况的研究，不仅要剖析人类学习行为的生理与心理机制问题，还要研究学生学习得以产生的文化环境与土壤，认识影响其学习行为的民族文化认知和心智价值传统。[2]然而国内已有的面向中国大学生学习情况的调查和研究对来华留学生群体关注不足。

国外学者对留学生群体的关注已有相当一段时间，积累了足够数量的研究成果，对留学生群体的研究视角广泛，从最初的临床心理学视角逐渐到社会心理学、跨文化交际学，近些年又出现了从学生学习和发展视角开展的研究。有学者提出开展留学生教育，要意识到留学生学习经验的复杂性和非线性[3]，以及异质性特征[4]。……