(上饶师范学院 教育科学学院，江西 上饶 334001)

随着新课程改革的不断推进，小学全科教师的“全科”不应该只被理解成能够承担小学多门学科的教学，而应把“全科”理解为一种综合能力的培养。“全科”的关键在于能否以“全科”的背景、视野和能力开展多学科、跨学科的综合化教学，实现小学课程教学的科学整合。加强通识教育、价值观教育、情感教育和科学素养教育，培养小学教师的教育情怀等，这是小学全科教师培养的内在要求。小学全科教师本质上要求教师将多种学科知识进行综合，把关于生活与世界的完整知识传授给学生。因此，小学教育改革的重要内容是“课程综合”，对全科教师能力的核心要求是“综合能力”。

一、小学全科教师应具备的基本素养

素养是综合性的概念，既包括职业素质又涵盖职业精神[1]。而小学全科教师的基本素养主要包括职业道德素养(师德与教师情意)、知识素养(以本体性知识为主)、能力素养(教师技能)、职业心理健康。

(一)职业道德素养(师德与教师情意)

为了解小学教师应具备哪些职业道德素养，我们进行了总样本为222份的问卷调查，结果如表1所示。

根据表1可知，具有良好师德的份数是140份，占总数的63.06%；具有深厚专业知识的份数是54份，占样本总数的24.32%；具有广阔的知识面的份数是27份，占样本总数的12.16%；由其他主体评价的份数是1份，占样本总数的0.45%。综上数据，一个优秀教师首要的素养还是良好的师德，其次才是专业知识。……